从细微入手关注幼儿心理健康

         
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出：幼儿园必须树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。在这种全新的教育理念的引领下，幼儿心理健康教育开始受到教师、家长乃至社会各界的广泛关注。人们不再把听话、懂事、乖巧的孩子视为没有问题的孩子，而是开始重视幼儿内心的感受和真正的需要。因为，幼儿的心理是否健康不仅关系到幼儿身体的正常发育，而且关系到幼儿今后的人生走向。“祝你每天有个好心情”，这是成人之间经常说的一句祝福的话语。家长送孩子上幼儿园，又何尝不希望孩子在园一天都是开心、快乐的呢?时下有许多家长在幼儿园接到孩子以后，最先询问孩子的一个话题就是：“宝贝，你今天在幼儿园快乐吗?”那么作为幼儿园，在增进和维护幼儿心理健康方面又可以做哪些工作呢? 一、心晴小屋——幼儿释放心情的快乐驿站 每个孩子都有自己的个性和丰富的内心世界。虽然他们年龄小，但是也会有烦恼和不开心的时候，我们的教育就是要给幼儿一个健康快乐、五彩斑斓的童年。为此，我园专门为不高兴的幼儿设置了一间“心晴小屋”。 当老师通过观察或其他方式发现有不高兴的幼儿时，会尊重他们的意愿，带他们来到“心晴小屋”安慰他们，从而让其心情变得晴朗起来。他们可以抱着喜欢的娃娃说说话，可以在小沙发上玩过家家，可以钻进小帐篷和老师或小伙伴说悄悄话，也可以在敲敲打打中感受音乐的美妙，转移和分散自己不良的情绪。“心晴小屋”是孩子们宣泄情感的快乐城堡，来到这里，会让他们的心情变得像晴朗的天空一般清澈湛蓝。 二、心情图卡——呈现幼儿心情的标示牌 在活动室环境创设中，各班教师专门为幼儿设置了心理健康教育板块，如“放飞心情”“心情快车”“心情果篮”“心情播报站”“绿色好心情”“心情乐翻天”“心情马赛克”等，以不同的图卡形式记录孩子在园时的心情，老师再根据孩子选择的图卡进行适时的心理疏导。比如：在大班的“绿色好心情”这一板块中，每个孩子的照片上面都有一个圆脸标志，橘色的表示快乐，蓝色的表示不快乐。孩子每天早上人园时选择能代表自己此时心情的圆脸标志放在自己的照片上面。然后，老师利用活动的间隙采用谈话的方式，针对快乐的孩子，老师会引导他们说说快乐的原因。有的说：我当上了升旗活动的小主持人，所以我快乐；有的说：我帮助大家搬椅子了，所以我快乐。在交谈中，孩子们可以相互受到启发，从而寻找到更多让自己快乐的理由。对于个别选择“小蓝脸”的孩子，老师也会请他们讲出自己感到不快乐的原因，采用“大家都来帮他想办法”的方式，发动全班小朋友都来帮他出谋划策，目的是帮助大班幼儿树立起遇到问题或困难要以积极的态度寻找解决的办法这样一种意识。从而，引导幼儿懂得要做一个健康的人、一个快乐的人、一个充满阳光和自信的人。 当然，在园一天的时间，孩子们的心情也会有发生变化的可能，这就需要老师留心观察心情标示牌的变化去做一些相应的工作。在小班就曾发生过这样一个小故事：午后两点，伴随着优美的音乐孩子们陆续起床了，这时一个瘦小的身影一声不响地从老师的身后向卧室外走去，然后在“心情果篮”墙饰前站住，伸出小手把自己照片上面画有笑脸的“红苹果”翻转过去，变成了不高兴的“青苹果”，这一连串的动作都让老师尽收眼底。原来是“果果”，她用怯生生的眼神站在“心情果篮”前一动不动地瞄着老师，好像在向老师发出一种信号，老师断定果果肯定是遇到“麻烦”了，于是赶忙走过去问她：“怎么了，果果不舒服吗?”老师边问边用手摸了摸她的额头。果果两眼直直地盯着老师，涨红了小脸，嘴角开始微微颤动，眼泪在红红的眼眶里打转。这时，老师下意识地用手一摸，裤子里热乎乎的，哦，原来是小家伙尿裤子了……等一切收拾干净后，“心情果篮”里的“青苹果”不知何时又翻转成了“红苹果”。 各班的心情图卡在孩子们一日生活的各个环节中巧妙地发挥着作用，它好像一种无声的语言，向老师发出一种暗示或求助的信号，传递着孩子们内心真实的感受，而老师就需要扮演好“心理观察员”的角色，加大对每位幼儿的关注力度，发现异常，及时采取有效措施，帮助其摆脱心理阴影，确保幼儿在园一天的身心健康。 三、背景音乐——保持幼儿良好心情的调节器 音乐是一种情感艺术，具有调节人的情绪、升华人的情感的功能。它通过专业的音响设备，扣人心弦的旋律变化，以及色彩多样的音色和节奏变化来表达人类的情感信息。正如荀子《乐论》所写道：乐者，乐也!说明音乐对人具有愉悦的功能。 幼儿在园一日生活的各个环节中，我们充分发挥音乐的这种愉悦功能，使幼儿通过音乐欣赏，保持愉快而平稳的情绪，从而使大脑及整个神经系统处于良好的活动状态，达到心理活动协调一致的功效。比如：人园时的背景音乐是欢快的儿童歌曲，目的是调节幼儿神经的兴奋度，使幼儿从早晨刚刚醒来的懵懂状态进入快乐的情境，开始一天的美好生活。早操的音乐带有健康向上、活力四射的风格，老师在前面带操，笑脸如和煦的阳光一般温暖，孩子用闪亮的眼眸星光般地回应老师，做起动作来能不美吗?那是太阳和星星之间的绚丽舞蹈，孩子们在音乐的伴随下尽情释放出体内的活力。进餐的音乐注重为幼儿创设一种轻松、愉悦的氛围，优美舒缓的轻音乐在孩子们的耳边轻轻响起，为幼儿驱散了活动带来的疲倦，使他们的心情变得更加舒畅，柔和的音乐使幼儿的动作也变得更加轻柔，他们慢慢细细地咀嚼，从而促进自身机体对食物的消化和吸收。尤其是午睡起床时的音乐更受幼儿喜欢，慢慢醒来的孩子听到优美舒缓的音乐，高高兴兴地哼唱起来，愉快地融入到下午的各项教育活动之中。可见，背景音乐就好像幼儿心情的调节器，在促进与保护幼儿的心理健康方面，发挥着不可替代的作用和价值。 一直以来，我园都注重从细微处入手，在心晴小屋、心情图卡、背景音乐这几方面，为幼儿营造良好的心理氛围，创设安全、舒适、和谐的心理环境，采取正确的疏导方法，支持每个孩子富有个性地健康发展，从而给孩子一个幸福的童年、愉快的心境，使他们能够健康、快乐、自信地成长。