构建民族文化启蒙教育课程的实践与思考

         
2001年，我园开展了“城市幼儿园民族文化启蒙教育目标、内容、途径的探索与研究”课题。经过近五年的实践和研究，在如何开展民族文化教育上积累了一定的经验，取得了较好的效果。
一、课题内容及课程实施
课题内容由京剧启蒙、民间游戏、成语故事、中国童谣和民间工艺美术等五大板块组成。
1．京剧启蒙
京剧作为一门综合性的戏曲艺术运用于幼儿教育中，能很好地凸现其整合性功能，如京剧擅长表现人细腻丰富的内心世界，具有强烈的情绪性，可以促进幼儿情感的发展：京剧的武功动作刚劲有力，能对幼儿起到强身健体的作用：京剧脸谱色彩丰富、线条多变，能潜移默化地提高幼儿的审美情趣。更重要的是，对幼儿进行京剧启蒙教育，能够传承中华民族的珍贵国粹和文化遗产，可以从小培养幼儿的民族自豪感，弘扬民族精神。
我园京剧艺术启蒙教育主要体现在以下几方面：
(1)开展京剧艺术活动。我园专门聘请京剧院的专业教师每周两次对幼儿进行唱、念、做、打等京剧基本功训练，使幼儿亲身体验和感受京剧艺术独特的表现形式和无穷的魅力。
(2)京体结合，强身健体。对幼儿园教育而言，教养应并重。因此，我们结合幼儿年龄特点和兴趣特征，创编了三套京韵操：小班是节奏活泼而不乏力度的“武松打虎”；中班是充满了阳刚之气的“中国功夫”；大班是气势恢宏、难度较大的“大刀操”。三年里，幼儿在日常的滚动式练习中，身体素质得到锻炼，尤其到了大班，幼儿的出勤率达到了99％以上。
(3)将京剧启蒙与美术活动有机结合。京剧脸谱和服装具有中国传统艺术浓墨重彩的特点，这与幼儿喜欢鲜艳色彩和变化多端相一致。我们据此开展了多种形式的美术活动，如在“京剧脸谱的欣赏和绘制”活动中，幼儿通过收集与京剧脸谱相关的图片、小知识以及自绘脸谱，不仅学会了脸谱绘制技巧，在互相交流和欣赏中，还激发了他们对京剧艺术的浓厚兴趣。又如在“京剧官帽和道具的制作”活动中，幼儿戴上一项顶别具一格的官帽，手持刀、枪、鞭、扇、玉带等道具，随着京剧音乐有模有样地表演，从中感受到京剧脸谱美和服装美的和谐统一，更体验到京剧表演所带来的成功与满足。
2．民间游戏
民间游戏在我国历史悠久，然而近年来，大量新奇玩具的推出使民间游戏渐呈式微之势，甚至连很多青年教师都对民间游戏知之甚少。现有教材也因可借鉴的民间游戏屈指可数，难以满足幼儿的需要。因而，我们一方面发动全园教师在书本里、到网络上、从自身经验中搜集民间游戏素材，另一方面深入挖掘家长资源和社区资源，用广泛征集的方式大量收集民间游戏。此举不仅大大减少了时间成本，也在无形中增进了家、园和社区之间的联系，提高了家长和社区群众参与幼儿园课程建设的积极性。
经过层层筛选和整理，集众人智慧的56个民间游戏被选定为我园的游戏课程内容，其中包括25个集体游戏、11个民间器械游戏和20个室内游戏。我们又根据幼儿的年龄特点，确定了各年龄段的游戏内容和玩法，如大班的民间游戏大多安排在早晨户外的自主性体育活动中，还以区域活动的形式向家长开放，得到了家长们的欢迎和认可。
作为园本培训的一个重要载体，我们还设立了民间游戏专题研究日。我们围绕民间游戏的价值，组织教师对38个游戏的价值、玩法、规则以及教学重点、难点展开分析和研究，最后用理论考核的形式，来加深教师对民间游戏的认识。在互相探讨、共同研究中，教师们对民间游戏的玩法、规则和材料进行了创新改编，使传统游戏焕发出新的光彩。
3．成语故事
成语故事作为课程内容并不鲜见，但我园把成语故事作为研究对象，主要研究成语故事在幼儿语言活动中的目标、内容和途径，取得了一定的成果。
在研究中我们发现，成语故事对幼儿扩展视野、增长知识、丰富语汇、激发求知欲等有着不可低估的作用。在幼儿智力发展的关键期，通过形式多样的成语故事教学可以发展幼儿的创造性思维，如在自主性游戏中，我们根据幼儿的兴趣，设立了成语故事小舞台，满足了幼儿自己制作道具、创编故事、表演故事的需要。幼儿在丰富多彩的成语故事表演中大胆地表达表现，其思维力、创造力和想象力得到了充分的发展。另外，我们还发现成语故事有助于幼儿良好情感和意志品质的培养，如成语故事“熟能生巧”启发幼儿在日常生活中遇到困难和挫折时，用“熟能生巧”来自勉自励。
我们对成语故事的选择原则是：一要有幽默有趣的情节：二要有助于幼儿良好习惯、品德的培养；三要能让幼儿增长知识、开阔视野；四要贴近幼儿的日常生活。我们运用情景表演法、材料操作法、反复实践法开展成语故事表演、看图讲述、成语小制作、成语擂台赛和成语小学校等教学活动，通过激发幼儿学习成语故事的兴趣，进而帮助幼儿理解成语故事含义，并力求让每个幼儿都有机会充分表达自己所掌握的成语。最近的两次调查分析显示，发现参与活动的幼儿掌握的成语总数达265个，最多的幼儿掌握了94个成语，并且有89．7％的幼儿能在生活中正确运用成语。
4．中国童谣
童谣篇幅短小，但以口耳相传的方式记述着中国的传统文化，成为我国语言文化中不可分割的一部分。同时，童谣琅琅上口，语言生动，结构简单，富有情趣和韵律美，十分符合幼儿的身心特点。为了提高幼儿的口语表达能力，树立幼儿的自信心，我园在中班开展童谣教学的目标、内容、途径和方法的课题研究。
我们发现，童谣教学必须把握以下三个关键环节：
(1)精选童谣。选择童谣应遵循四条原则：贴近幼儿生活、富有情趣和韵律感。如“小老鼠／尾巴翘／打电话不拨号／拿起电话吱吱叫／你说可笑不可笑。” 内容具有知识性，如“春来了，春来了／带来礼物知多少／红花绿草铺满地／春风暖和放纸鹞。” 要具有教育意义，如“小蜗牛背书包／慢吞吞上学校／东走走，西瞧瞧／太阳落山了，刚刚到学校／往里瞧一瞧，已经没人了。”i缈能与幼儿游戏相结合，如“说你呆，你真呆／胡子一把像小孩／说你呆，你不呆／要你躺下，你偏要站起来。”
(2)注重演练。我们改变了以往以“教”为中心的现象，把教师的身份转化成观察者和服务者，采用游戏互动法、情景创设法等调动幼儿表演童谣的积极性。
(3)引导创编。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，当幼儿掌握了一定数量的童谣后，教师就要抓住时机，引导幼儿观察身边美好的事物，通过仿编进而创编童谣，来抒发幼儿内心的美好情感。
5．民间工艺美术
首先，我们的环境创设富有浓郁的民间艺术氛围，使幼儿通过环境潜移默化，在美的视觉感受中，培养幼儿对美的敏感性和向往之情。其次，我们注重幼儿的实践活动，在专门的艺术教育活动室“美丽装饰屋”中，幼儿捏泥人、印花布、编彩带、织毛衣……个个争当“民间小艺人”。在“我们的装饰物”展览会上，幼儿通过看(欣赏展示的作品)、听(家长与教师的介绍)、做(制作衣裙、扇子、拖鞋)等感知活动来领悟民间艺术的魅力。再次，我们精心策划集体活动，如节日主题活动(快乐的中秋节、九九重阳节、欢欢喜喜过新年、快乐的端午节等)和日常主题活动(美丽的生活用品等)。
我们还在区域活动中渗透有关民间手工活动，通过教师有目的、有计划地创设活动环境和投放活动材料，让幼儿在宽松自由的氛围中，自主选择活动内容和合作伙伴，进行探索与交往。
五大板块齐头并进，使我园的民族文化启蒙教育开展得有声有色，丰富多彩，民族文化启蒙教育的目标也得到了有效落实。
二、几点思考
1．在中西文化的交叉与融合中弘扬中华民族精神
幼儿教育的先行者陈鹤琴先生提出的“做人、做中国人、做现代中国人”和“活教育”原则，给了我们很大信心。我们认识到，中华传统文化是极其珍贵的民族瑰宝，在当今社会对外开放，积极吸收世界其他各国优秀文化养分的同时，必须更加重视保存中华民族博大精深的文化精髓，尤其在上海这样的国际大都市中。一个人如果没有传统文化的深厚底蕴作为支撑，就很有可能会迷失于光怪陆离的物质诱惑中。教育对此承担着相当大的责任，因此作为教育者，我们要大力弘扬民族传统精神，牢记民族文化是国家根之所系，脉之所维，它的力量深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。
2．民族文化启蒙教育课程应坚持以幼儿发展为本
构建民族文化启蒙教育课程的前提是必须以幼儿发展为本。因此，无论是甄选课程内容，还是校园环境创设，我们在开展各类活动中，始终坚持将课程内容与幼儿年龄特点和身心发展规律相吻合，与幼儿的生活经验相一致。我们以《幼儿园教育指导纲要》为引领，不断吸收中华民族的传统文化之精髓，充分挖掘家庭、幼儿园和社区的教育资源，多形式、多渠道地在幼儿园内构建起民族文化启蒙教育课程，以此增强幼儿对民族文化的认识和了解，促进幼儿热爱民族文化的美好情感。
3．以民族文化启蒙教育课程带动教师队伍水平的整体提高
民族文化启蒙教育课程园本化是一项全新的实践探索，教师在具体实践中遭遇重重困难，面临着许多新观念、新内容和新策略的挑战。面对这些实际问题，我园通过鼓励教师参加相关培训学习，聘请专家来园指导，组织形式多样的教学研究活动，建立促进教师不断提高的发展性评价考核体系等方法，督促教师开展教学反思，力求转变观念、提高专业素养，促进专业成长。
事实证明，在不断克服困难的过程中，教师的教育教学技能得到大大提高，如通过民族文化教学多块面的综合运作，促进了教师对幼儿年龄特点的把握，增强了教学工作的主动性和创造性；通过多途径挖掘民族文化的教育资源，扩大教师与社区成员的交往，增加了教师的人际交往水平和协调能力：通过具有民族特色的环境创设，促进了教师专业技能的发展与提高；通过对民族文化艺术内容的创编，促进了教师的创新意识和研究水平的提高：通过对民族文化启蒙教育课程的不断研究与反思，提高了教师的文化素养、科研水平和教学能力，并在幼儿园内形成了良好的学习研究氛围。
4．通过构建民族文化启蒙教育课程形成家园和社区间的有效联动
家长的支持与理解是幼儿园工作顺利开展的重要保障，家长资源也是一座丰富的宝藏。通过组织幼儿与家长参与各种活动，一方面增进了家长与幼儿彼此之间的情感交流：另一方面也拉近了家长与幼儿园之间的距离，使家长更加了解幼儿园的课程内容和学习方式，增进家长对幼儿园的理解、信任和支持。而幼儿园作为社区的组成部分，如何充分利用社会资源，也是一个重要课题。社区干部、居民、企事业单位直至街头巷尾的民间艺人，都成为我们开展民族文化启蒙教育的有效资源。
（马玉莲 长宁区仙霞路第一幼儿园）


          关键词：民族文化启蒙教育课程