让幼儿在阅读中成长

         
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早期阅读的目的是为了培养幼儿终身学习的素质，所以我们对幼儿的评价标准不应停留于识了多少字、会背多少诗，而要看幼儿是否具备了阅读的核心能力。因此，遵循幼儿“感受、体验、理解、迁移、想象、表达”的心理过程，让幼儿在观察画面、理解图意、言语和文字中，激发幼儿的阅读兴趣，丰富相应的词汇，获得相关的阅读经验，是早期阅读教育的宗旨。一、创设立体的阅读环境皮亚杰曾说过：“幼儿的发展是在与主客体交互过程中获得的。”幼儿与客体环境交互作用越积极和主动，发展就越快。因此，我们在阅读活动中提倡“在互动中享受快乐，在快乐中学习阅读，在阅读中悄然成长”的教育观，其中尤其重视阅读环境的创设。为了充分挖掘和利用环境的教育价值，让幼儿生活在一个有文字符号的环境中，我们在教室临窗光线最佳处设立了小图书架，在教室的区域活动处开辟了图书角等，根据幼儿的年龄特点和认知水平，提供了形式多样、内容丰富的幼儿读物。我们在幼儿周围的主要物件上贴上一些说明性的文字标签，如“钢琴”“桌子”“窗户”，“××的茶杯”“××的小床”“××的画袋”等，在幼儿经常活动的地方摆放一些信件、报纸或购物单等，希望幼儿通过观察不同的文字符号，了解文字的基本功能和重要意义，并萌发自己学着使用文字的愿望。在这个真实的环境中，幼儿能看、能听、能说，体验到了文字与自己的密切联系，书本和文字就像幼儿身边的玩具一样，可以随时被运用和表达，进而对文字和阅读充满兴趣，产生学习和参与的欲望。二、选择适宜的阅读材料“书籍是人类知识的宝库”。我们根据幼儿的年龄特点和认知水平，有的放矢地为幼儿提供了大量具体的、生动形象的阅读材料，让幼儿自由选择，自主探索。良好的阅读材料有助于确保幼儿快乐而有兴趣地投入阅读活动，因此，为幼儿提供阅读材料不能“放进篮里便是菜”。要深入幼儿的世界，审视他们的身心特点，了解其选择图片和图书的兴趣和情趣倾向，做到慧眼识“材”。此外，画面美观、色彩鲜艳、内容简单有趣、装帧结实牢固的读物，是为幼儿选材要考虑的几个因素。小班幼儿各方面能力较弱，应选择文字朗朗上口，句子短而重复多的阅读材料；中大班的幼儿随着年龄增长，认知能力有了很大的提高，其阅读的材料不论是种类还是内容，都不能过于单一，涉及面要广一些，如《白雪公主》《丑小鸭》等经典童话，《看图认识动植物》《儿童小百科》等知识类、启智类读物，可以满足幼儿旺盛的求知欲以及迅速发展的语言和智力需要。阅读不只是传统意义上的看书听故事，也包括阅读符号、标志、图画、动画、文字以及在听到的词语间建立联系。因此，将幼儿的亲身经历制作成图书，更能激发幼儿的阅读兴趣，如在主题活动“春天”中，我们有意识地用照片和图画记录下幼儿寻找春天、在春风里放风筝、春游等开心时刻，制作成图画书《春天的故事》让幼儿阅读。此类阅读的过程，实际上是在阅读自己，重新体验自己在春天里经历的故事，因而幼儿们大多兴意盎然，读得有滋有味。三、形成互动的阅读关系师生关系和同伴关系是幼儿早期阅读活动的重要因素，在阅读中，教师应多引导，采用师生共读和同伴交流等多种方式组织阅读活动。在班上，我们经常会发现这样的情景：个别幼儿不会看书，自主阅读的时间不会超过3分钟，有的甚至把书当玩具扔来扔去。但是，如果是教师与他们一起阅读，他们会很专心，会被丰富的画面和引人入胜的故事情节所吸引，从而表现出良好的阅读兴趣。因此，我们注重与幼儿建立“师生互动”的阅读关系，教师注意创设轻松、愉快的环境，营造安宁亲密的氛围带领幼儿阅读，或有意识地引导幼儿选书、看书和读书，引导幼儿根据书本内容发问、讨论和思考，引导幼儿根据自己的理解去开展绘画、表演、歌唱和做游戏等阅读延伸活动。此外，同伴交流也是非常重要的阅读方式，幼儿在“生生互动”中与同伴一起分享阅读的快乐，也有助于提高幼儿的阅读兴趣。家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响，因此，我们十分注重家长的参与，通过“亲子课堂”的形式，在家长和幼儿间建立互动的阅读关系。我们建议家长在空闲的时候，记得给自己的孩子朗读一两个小故事，或一起翻翻幼儿读物。有的家长还很善于引导自己的孩子，在讲完故事后跟孩子一起交流读书心得，或提一些问题让孩子开动脑筋，或和孩子一起进行角色扮演等，我们及时地向家长介绍这种有效的互动阅读关系以及做法。四、开展丰富的阅读活动生活中时时处处都有幼儿阅读的机会和内容，把握时机，开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿在“玩”中学，培养他们阅读的兴趣，促使其养成良好的阅读习惯是幼儿园阅读教育的有效途径。我们的主要做法有：1．在幼儿园一日活动各环节中渗透早期阅读教育。如点名和午餐前的菜谱阅读、认识幼儿园内张贴的表示各种规则的标志等，旨在培养幼儿书面语言与口头语言的对应能力，语言符号和非语言符号的转译能力。2．“故事大王”活动：利用图片鼓励幼儿发挥想象编故事和讲故事，在发展幼儿思维和口语表达能力的同时感知语言组织的千变万化。“故事大王”是一个人人参与其中的活动，而适度的评选有利于幼儿体验成功的喜悦。3．影视欣赏活动：选择一些较经典的影视作品，如《格林童话》《小熊过桥》《猫和老鼠》等让幼儿欣赏，目的在于激发幼儿的兴趣，拓宽信息渠道，全面深入理解阅读内容。动画片《猫和老鼠》并没有语言，教师也可以通过欣赏，要求幼儿讲述故事梗概，组织幼儿开展“你觉得哪里最好看，为什么”“你最喜欢谁，为什么喜欢它”等讨论。4．建立“小白兔电视台”：旨在锻炼幼儿语言组织与表述的能力。要求幼儿每天回家在家长的帮助下，记录当天在报纸、网络、电视上报道的新闻与时事，第二天在晨间活动间播出。5．“大风车剧场”：让幼儿在舞台上表演“大头儿子小头爸爸”“喜羊羊与灰太狼”“蜗牛城的故事”等故事，提高幼儿阅读、理解和表达表现的能力。6．图书制作：用图画的形式记录幼儿自编的故事，如《我从哪里来》《我和奥运的故事》《小熊过桥》等，帮助幼儿学会创造性地使用书面语言符号。总之，在“优化环境、尊重兴趣、亲近生活、积极互动、有效整合”的原则下，我们注重让幼儿获得积极的情感体验，注重培养幼儿认真倾听的习惯，注重培养幼儿的创新意识，真正使幼儿在阅读中学会倾听、发展语言、增进理解、提高想象，在阅读中学会做人。我们相信经过努力，我们的幼儿一定能在快乐中学习阅读、在阅读中悄然成长。编辑：cicy         关键词：幼儿阅读阅读成长