“配插图”活动形式的探讨

         
幼儿美术教育活动是幼儿艺术活动的一部分，是幼儿园教学工作不可缺少的重要组成部分，也是培养幼儿观察力、思维力、想象力、审美力以及创造力，使之得以全面发展的重要手段。我一直在思考如何将美术活动更有意义地整合在主题活动中，这也可能是许多幼儿园教师十分关注的问题。通过一学期的探索和实践，我发现在主题背景下开展“配插图”美术活动是将美术活动整合进主题活动的一种有效途径，它传递着幼儿的一种情感，体现着幼儿的一种创造力，积累着幼儿的多元经验。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出，幼儿要“初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，有认识和探索的兴趣”“积极地尝试运用语言和非语言的方式表达和表现生活，具有一定的想象力和创造力”等，这些要求都与“配插图”活动旨在带给幼儿美感体验和提升幼儿表达过程中的探索力、想象力和创造力不谋而合，同时也与我园的育儿宗旨“能想会做”具有一致性。因此，“配插图”活动对幼儿的全面发展是很有价值的。我尝试将“配插图”活动融入主题背景中来实施，发现这样能使活动更具有情境性，能使幼儿利用一定的主题以及生活经验，这有利于活动的开展和目标的实现。因此，在主题背景下，我通过诗歌配图、故事配图、成语配图、情感配图这四种形式开展“配插图”活动，从中积累了一些有效的经验。一、诗歌配插图中国传统文化源远流长，作为炎黄子孙、龙的传人，传承和弘扬伟大的民族文化是我们共同的职责。朗朗上口的诗歌符合幼儿阅读的年龄特点，是幼儿所喜欢的一种活动形式。在初次组织幼儿尝试“配插图”活动之前，首先需要帮助幼儿了解仿编诗歌与创编诗歌的区别，如仿编诗歌要符合原有诗歌的韵律来编，创编诗歌则没有按照原有诗歌模式设定的要求。配插图需要幼儿具有想象力和创造力，并且强调幼儿思维的逻辑性和有序性，而不是跳开活动内容的胡乱绘画。幼儿的整个创作过程可分成三个递进的阶段。1．仿编诗歌配插图仿编诗歌配插图能培养幼儿的综合能力，既让幼儿掌握韵律的要求，又能发挥一定的创造能力，为自己所仿编的诗歌配上合适的插图。通常，绘画活动有主要的核心绘画内容，而这个内容并不一定是幼儿感兴趣的，幼儿可能不愿意去操作。仿编诗歌则是幼儿根据自己的喜好进行创编，因此，幼儿很愿意为自己的想法去创作。在主题活动“我是中国人——奥运伴我成长”的背景下，我们组织了一次有趣的仿编诗歌配插图活动“家”。幼儿通过欣赏诗歌，不仅感受到了诗歌独特的语言美，而且了解了有关奥运的知识。活动中，幼儿不仅能够仿编出富有童趣的诗歌，而且能运用多种表现手法(泥工、绘画、剪贴等)进行创作。活动结束后，我们会将幼儿的作品放在教室里展览，或者向一些幼儿杂志投稿，使幼儿的作品能在杂志上刊登，以此来增加幼儿的活动积极性和对创作的自信心。2．合作完成仿编诗歌配插画大班主题活动背景下美术活动的目标中有一条：能与同伴合作进行美术活动，从中体验快乐，具有初步的合作意识。因此，幼儿在有配插图经验之后，可以尝试通过小组合作进行仿编诗歌配插图，以培养幼儿的合作能力。这是一个“协商一分工一创作一分享”的过程，其中需要注意的是，组内每个成员配图的内容是不同的。在合作初期，教师需要更多地去帮助幼儿学会合作。我通常有两种指导方法：一是每次活动后都坚持和幼儿分享交流；二是在幼儿创作的过程中给予及时指导。合作出现分歧时，教师应冷静分析分歧产生的原因，有的属于个性化的冲突，此时教师可以进行引导，使幼儿根据统一的风格进行创作。而有的合作分歧是关于创作任务的冲突，如合作中争画同一幅画，我觉得此时教师不能按照自己的意愿来安排幼儿绘画，这会抹杀幼儿的创作愿望和灵感。相反，可以让幼儿都进行尝试，学会通过比较，来判断作品风格的适宜性，从而帮助每个幼儿积累此类经验。合作配插图使幼儿的整体能力得到了一定的发展。活动中不仅有教师的引导，也有同伴的帮助，当能力有差异的幼儿在同一组时，能力较强的幼儿就会带动能力相对较弱的幼儿，使其有所进步，也会使幼儿有一定的成就感，从而增加幼儿对于艺术创作的自信心，激发他们的艺术兴趣。3．创编诗歌配插图有了前两个阶段的经验，幼儿能很自然地说出许多朗朗上口的诗歌和儿歌，这为幼儿创编诗歌打下了扎实的基础。在四川省汶川大地震发生之后，我园幼儿纷纷对受灾的同胞说出了自己的心声，这些心声在我的组织下被创编成一首诗歌《四川苗苗，你别怕》，其中每一句话都表现了幼儿发自内心的爱，而与其相配的插图，更是幼儿认真投入的成果。回顾一年来的诗歌配插图活动，它潜移默化地伴随着幼儿在成长。幼儿从仿编到自行完全创作，其创作经验也在不断提升。二、故事配插图故事配插图需要幼儿不仅表现出故事的主要情节，更需要表现的内容具有逻辑性和统一性，即同一人物或同一场景的表现风格应该相同。同时，好的故事材料、好的活动形式，可以激发幼儿的潜能。1．根据原有故事配插图主题活动“动物大世界”中，我尝试就《小熊过桥》这个生动有趣的故事组织幼儿进行小组合作配插图活动。通过观看动画，引导幼儿回忆故事情节，说说小熊长得什么样。之后，让幼儿分组合作，根据故事情节搭配插图。2．续编故事配插图主题活动“我们的城市”中，我尝试引导幼儿续编《越造越好的房子》的故事情节。幼儿通过主题活动，积累了从古至今有关建筑演变的一些知识；通过参观城市规划馆，对城市的发展有了较直观的体验；再结合自己的生活居住环境，开始续编故事发展的情节：原始人住在山洞里→只有屋顶的房子→有门窗的房子→现在房屋变高、变美了，小区的花园、石子路可以让我们时时感觉在公园一样。我们的城市更美了，各种高楼拔地而起，穿入云霄。我们的小家多温馨，我爱上海!续编完成后，幼儿经过讨论，将此续编的故事命名为《越造越温馨的房子》，真是十分贴切。3．创编故事配插图主题活动开展时常会迎来一些节日，如中秋节、重阳节、国庆节、元旦、春节，等等。在节日来临之际，教师可以通过让幼儿说说他们是怎么过节的；在这个节日里会干些什么，吃些什么等问题来引发幼儿去创编新的故事。由于幼儿对节日都有亲身体验和直观的生活经验，因此，以节日为题是创编故事最好的题材之一。然后为故事配上插图，能使创编的故事显得有声有色，还能看出幼儿的绘画特点。如在中秋节，幼儿创编了故事《赏月》；在重阳节时创编了故事《重阳节》；当端午节要来临时，又组织幼儿用国画的形式表现出端午节的浓浓节日气氛。欣赏着幼儿充满童趣的图画，相信这些图画也加深了他们对中国传统节日的了解和认知。三、成语配插图成语对幼儿来说似乎很难懂，所以，当某个幼儿的口中突然蹦出一个成语时，其他幼儿都会表示佩服和称赞。大班时期是幼儿学习语言的高速发展期，他们对于词汇很敏感。除了在平日和其他幼儿的语言交流中积累对成语的认识外，还有什么好的方法，能让枯燥的成语变得有趣，从而使幼儿马上理解呢?我在主题“我们的城市”中进行了一次尝试——为成语配插图。在前期，幼儿积累了一些相关的成语(幼儿能说出成语，但不一定理解)，如高耸入云、车水马龙、水泄不通、人山人海等。我请幼儿挑选其中一个自己喜欢的成语为其配上一幅图，然后请其他幼儿猜一猜图画表示的是哪个成语，再通过分享交流使大家加深对成语含义的了解。这种活动使幼儿可以在较短的时间内掌握和理解许多成语，起到了事半功倍的效果。如幼儿会画一些云朵在东方明珠、环球金融中心等建筑的中间来表示高耸入云；会画许多人在一扇门里表示水泄不通；会画城隍庙来表达古色古香；还会画许多山，每座山上都挤满了人来表示人山人海。用这些充满童趣且贴切的图画来表现难懂的成语，时常让我倍感欣喜，幼儿不仅能说会道，更是能想会做。四、情感配插图配插图可以表达无法用言语传递的情感。许多幼儿心理学家了解幼儿的途径除了语言交流外，最多用的便是看幼儿的绘画作品。语言可以掩饰情感，而往往真实的内心会毫无保留的流露在画纸上，只要看的人细心观察，一定会感受得到。“我的关心”“我的感谢”是在主题活动“我要上小学”背景下生成的两个情感类美术活动。在活动中，我惊喜地发现原来幼儿的情感是非常细腻、丰富的。幼儿不仅能表达自己接受爱时的那份幸福，也常常在生活中表现自己的关爱。于是，我鼓励幼儿将自己的一些感受和想法通过绘画的方式表现出来，告诉大家。有幼儿说：“一次我爸爸生病发烧了，住在医院里，我和妈妈一直在病床边陪着爸爸。那个时候，我心里想给爸爸弹一首钢琴曲。”他便在画画时，将这一幕画了下来。这幅画感动了我们教师，也感动了幼儿的家长，使情感配插图活动变得十分有意义。主题背景下的美术活动是以主题为线索，以幼儿为中心，以经验为基础，以美术为手段来培养情感丰富、乐于探究、敢于创造、个性健康的人，为幼儿的终身发展奠定基础。配插图这种活动，打破了学科间的界限，强调课程的综合化，而这种综合不仅是形式上的综合，更关注的是幼儿各种经验的综合，使幼儿的整体素质得以发展。每天，我都在和幼儿一起努力尝试，一起快乐成长，一起期待着更多的插图乐趣!编辑：cicy            关键词：插图活动形式探讨