《青蛙小姐的大笔小屋》备课有感

         [B]在进行《青蛙小姐的大笔小屋》这个单元活动前，我分析了教材和幼儿操作材料。本次活动是一个以幼儿语义认知为主的游戏活动，通过青蛙小姐的笔来开展活动，活动的目的是让幼儿能听懂两个以上的语言指令，并能按照老师的要求找到符合要求的选项。
通过初步的认识教材，我对第一次活动做了设计。活动目标是：理解复杂的语言信息，对游戏活动有操作的兴趣。在第一组小朋友进行游戏的时候，我发现了问题：孩子的预知经验不足。体现在：孩子对笔的种类了解得不多，许多小朋友不认识钢笔和毛笔。孩子对记录表也不大理解，每一题的答案不知道记录在什么地方。在分析了不足的原因后，我对教学准备做了调整：首先，我丰富孩子的已有经验：我收集了各种各样的笔，并把它放在教学活动中让孩子熟悉，为孩子辨认打下基础。然后我把孩子的记录表放大了一张，做成了一张大表格。并在活动中安排了老师填写第一题的答案，这样帮助了孩子根据题的顺序找到相同顺序的表格来填写答案。在调整了目标和准备后，我对第二组的孩子进行了游戏。结果，有了实物笔，帮助孩子理解了“粗”、“长”、“细”等信息和词汇，在大笔小屋的图中对老师的语言指令能够听懂。但是还在听老师的语言指令找图中钢笔的时候，答案显得很凌乱，从孩子的边找边说的过程中，我发现老师对幼儿寻找笔的顺序没有要求，以至孩子随性而找，没有顺序和方法，寻找没有规律。下课后，我对活动进行了再次的调整：在出示大笔小屋的图片的时候，我先引导孩子观察图片，老师用手势引导孩子一排一排的看，然后提问：请小朋友看第一排有什么笔？孩子和老师一起按照顺序把第一排的笔一一找出来。这个环节使孩子对观察四排的笔有了初步的观察顺序。在问题“请你找出图中的钢笔”提出后，部分孩子能够按照有序的观察寻找答案，但还是有一部分孩子寻找没有规律，导致得出答案比别的小朋友慢。我请了一个找得快的孩子来示范，将他寻找的好方法与孩子共享。同伴的示范比较有说服力，孩子们纷纷调整方法，等待老师的下一个提问。游戏顺利地进入了最后一个环节：老师提问：“你能把图中又细又长的铅笔找出来吗？”孩子们都和到了三支，但他们却迟迟不填答案，我一看，明白了：三支铅笔差不多长，有几个孩子在仔细的判断看谁最长。是否在这个时候出示尺子，让孩子亲自做完检测后再填空呢？我把备课时准备的作为奖励品“长颈鹿”尺子分发给孩子，鼓励他们用尺子量一量，看看谁最长，孩子的兴趣很高，纷纷实践。结果孩子们达成了共识：有两支铅笔是一样长的！他们高兴地把答案填在了记录卡上。我也得到了新的启示：把最后一个问题改成“你能把图中最细最长的铅笔找出来吗？”给孩子增加了难度，让他们把目测的方法逐渐向用工具测量的方法转变
我的备课在孩子们的游戏中不断的丰富和完善，孩子们在一次游戏中有了新的突破。对我今后的备课又有了新的启示：把握孩子的具体情况，考虑孩子的年龄特征，设计富有情趣的教学环境。及时调节教学方法，把孩子的实际表现放字第一位。对活动中临时出现的现象，老师及时调节教学步骤，多给予孩子支持，鼓励他们的学习兴趣，并为他们的探究提供支持和帮助！
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