教学方法：请在表扬之前想一想

        孩子都喜欢听好话，喜欢被人称赞，他们往往从人们对他的评价中认识自己。陈鹤琴先生说：“无论什么人，受激励而改过是很容易的，受责罚而改过是比较难的。”正面的、积极的表扬和鼓励，可以达到强化好的行为、养成良好的行为习惯的目的。看着孩子们因为得到表扬而灿烂微笑的脸庞，做大人的在一旁，心里也好似喝了蜜似的。一定在想：表扬真是一个好东西，百试百灵。那么，表扬真的那么灵验吗?
菲儿是爸爸妈妈的“开心果”，每天一回家，满屋子都洋溢着欢快的气氛。可是最近一个星期，菲儿越来越沉默，不爱说，不爱笑，有一天甚至提出不想去幼儿园。菲儿的要求吓了父母一大跳，要知道她平常可是连星期天都想上幼儿园的。爸爸妈妈赶忙去问老师，老师也很诧异，不知原因何在。晚上，妈妈边玩边问菲儿：“为什么不喜欢幼儿园?”菲儿气呼呼地说：“我不想去原来那个班，妈妈，你跟园长说说，我想换个班。”“那为什么呢?”“我们班老师不喜欢我了，原来她们每次都表扬我，现在她们喜欢别的小朋友，一次都没表扬过我。”说完，扑进妈妈的怀抱里，“哇”地一声哭了起来。妈妈糊涂了，一向受惯表扬的菲儿，就为这点小事委屈得不得了，难道表扬多了也有错吗?
俗话说：“经是好经，全让和尚念歪了。”表扬在孩子的成长历程中起着重要的作用，大家都没有吝啬过对孩子的表扬。但是，如果因为表扬，孩子迷失了前进的方向，成人就会开始怀疑表扬的功效。看来，用好表扬可不是一件简单的事情。
过度的表扬，会影响孩子正确的自我评价
因为老师几天内不表扬自己，菲儿就认为老师不再喜欢自己，就想到一个喜欢自己的地方去，甚至提出了调换班级的要求。这一连串的反应，老师和家长都难以理解。家长在想：不就是最近表扬了其他小朋友，菲儿怎么就受不了了，太矫气。老师在想：菲儿也太在意表扬了，怎么会不喜欢她呢?似乎错全在菲儿。
3岁以上的孩子，自我意识较强，对成人的评价很敏感，他们是在人们的评价中认识自己的。因此，他们有强烈要求表扬的愿望，被表扬次数多，就说明他是个好孩子，讨大人喜欢；次数少了，就觉得自己受了冷落，不再受欢迎了。孩子的思维就是这么简单、直接。所以，我们要慎重，选择好表扬的度，要少而精，不要多而滥。如果乱戴“高帽子”，小小年纪的孩子会不堪重负，压在“帽子”堆里爬不起来，看到的只是哈哈镜里变形的自己。
过度的表扬，会成为孩子行为的筹码
生活中，常常能看到有的成人动不动就表扬孩子，一点儿小事也兴师动众，大肆赞扬。时间一长，孩子和大人间则形成了这样一种关系：有所为→有所表扬，有所表扬→才有所为。当大人们无数次抛出表扬的彩球时，孩子们似乎习惯了接彩球，认为受表扬是应该的。久而久之，好象不事先表扬一下，做事情的劲头都没了，于是，表扬的激励作用开始消退，表扬的筹码效应逐渐形成。大人们困惑：这孩子怎么了，不听表扬就什么都不愿干；孩子们困惑：你干吗不先夸夸我，不夸就不干。双方陷入两难的境地。
过度的表扬，会使孩子最终走向无动于衷过度的表扬，就象泛滥的洪水，卷起沉积在河底的陈渣，四处飘浮。最初，孩子会为了一句表扬而努力地做事，成人一句脱口而出的称赞会促使孩子克服艰难险阻；渐渐地，孩子不再为表扬而心动，小表扬也好，大表扬也好，听得多了，似乎失去了吸引力。往日因听到表扬而怦然心动，现在却“任尔东西南北风，咬定青山不放松。”当孩子表现出一副“我不在乎表扬”的神情时，正是我们静下心来反思的时候。
俗话说：“数予十过不如奖予一功”。表扬犹如一剂良药，但并非多多益善，既有时间和剂量的规定，也有服用的禁忌规则，切不可随意乱用。
把握好表扬内容的度
1．表扬应对事，不对人。要针对孩子对某一件事付出的努力、表现的态度和取得的效果，而不是孩子的性格。比如，孩子将玩具全部整理好，我们会说：“你已经能自己收拾玩具了，又快又整齐，我真高兴”。孩子马上明白了自己动手收拾玩具是一种良好的行为，这种赞扬更加强化了孩子今后好行为的养成。
2．表扬要从点滴入手，由小见大。孩子的进步都是从点滴小事开始的，要善于捕捉生活中的闪光点，让孩子看到努力的方向，可望并可及。点点是个“小拳王”，每天都有三四个家长来告状，今天只有两位家长来告状。爸爸抱起他，高兴地说：“你今天碰疼的小朋友比昨天少了两位，说明你能管住自己，有进步。”点点听了美滋滋的，决定明天要比今天再少一个告状的。过不了多久，点点就会变成“小可爱”。“不积跬步，无以成千里”，只有无数次的小表扬，才能有今后跨越式的大进步。
3．表扬要具体，注重孩子的体验。良好行为习惯的养成是从具体、细小的行为开始的，表扬得越具体，孩子对什么是好行为也就越清楚。我们常说“你是一个听话的孩子”，“你是个有礼貌的孩子”，我们觉得已经很具体了，而孩子却一头雾水。不如换成“你没有跑到妈妈看不见的地方”，“你把玩具先给小朋友玩”，“你把摔倒的妹妹扶起来”，这么一说，孩子豁然开朗，也就知道以后再遇到类似的情况该怎么办了。这样的表扬使孩子有了光荣的感受，有了幸福的体验，从而增强了自尊心和自信心。
把握好表扬方式的度
1．因人施奖。把握孩子的不同个性，因人而异，切莫千人一面。对于性格开朗外向的孩子不宜过多地称赞，以免滋长骄傲的情绪和虚荣心；对于性格沉稳、内向的孩子应及时、适度地予以表扬和奖励，增强自信心。
2．避免当众表扬。对于孩子的某些特长，家长们总是寻找一些机会，让孩子当众展示，赞美之词不绝于耳。原以为这样做可以增强孩子的自信心，加强练习的自觉性，事实上却造成了孩子爱虚荣、骄傲自满的倾向。一些被当众夸惯的孩子，有一点好的表现没被大人注意到，就会感到委屈，甚至听不得对别人的赞扬，产生被抛弃感和妒嫉心。
3．物质奖励为辅，精神奖励为主。随着孩子年龄的增长，对孩子的奖励方式要从糖果、玩具、衣物等物质奖励逐步过渡到以点头、微笑等精神奖励为主的阶段。一个特定的手势、一个眼神、一个动听的故事都会让孩子铭记心中，表扬方式的创新也会使表扬的效果长期保持。
4．实中有虚。在注重事实、及时、准确、具体的同时，允许有一点“虚的内容”。首先是对事实的适度夸张。孩子把小铲子放在脸盆里搅来搅去，爸爸看见了，马上说：“你已经会洗铲子了，下次可以洗勺子了”。这种夸张有利无害，它告诉孩子什么是正确的行为和努力的方向。其次是对孩子将来的期望。面对孩子一件不算成功的手工作品，老师惊喜地说：“你的剪刀用得不错，这么小的图案都剪出来了，下次学会将纸重叠剪出六边形就更好了。”这种鼓励虽然超越了现实，对孩子来讲，却是必不可少的。
把握好表扬时间的度
及时的表扬犹如生病时及时服药一样，对孩子的成长具有激励作用。一旦看到孩子良好的行为，不要犹豫，不要拖延，马上表扬。否则，时间一长，孩子对这个表扬留不下什么印象，也就谈不上强化了。
把握好表扬时情感的度
看到孩子的进步，有的家长喜形于色，赞不绝口，久而久之，孩子也就会骄傲自满；有的家长生怕孩子骄傲，看到孩子的很好表现却没有一点言行的流露，这样常常会挫伤孩子的进取心，疏远亲子关系；有的家长指东打西，总是在孩子面前夸别的孩子，时间一长，不但没有起到教育自家孩子的作用，反而使孩子不自信，产生抵触情绪。其实，在表扬孩子时，要高度重视感情的作用，要控制好自身的情绪和措辞。一个真诚的微笑，往往就能起到赞美的作用。
表扬的本质目的在于使孩子确立起一种内部激励机制，即当孩子做了好事，完成任务时，不需要外部表扬就能获得满足感和成就感，这也是孩子成年后从事工作和社会活动的原动力。因此，表扬是为了不表扬，让我们为这一表扬的最高境界而共同努力吧!
编辑：cicy  
  
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