数字空间为学前教育提供了新平台

         
信息技术的发展使社会进入了新的时代――信息社会，现代信息社会通过新工具、新方式和新理念极大地扩展了人类的思维空间。“而正是这种新的极大的思维空间，构成了人类发展 的新的平台，成为了新的社会形态的重要标志。按照目前比较通俗的语言，这样一种作为现代社会的平台和重要标志的思维空间，也就是信息世界中所谓的虚拟空间。”可见，人们生存和活动的空间已经不再局限于物质空间，而是扩大到了广袤的虚拟空间――现代信息技术营造的数字空间。这个空间是一个令人无限遐想的空间，它能使社会的发展，人们的学习、生活和工作方式，乃至人的思维方式等发生根本性变化。培养人在这样一个空间的生存能力，是现代教育的任务之一。
现代信息技术对教育已经产生了巨大的影响，它在教育领域的深入运用正在促进教育的改革和发展，并形成了一种全新的教育形态――信息化教育。信息化教育的标志之一是教育数字化，现代信息技术营造的数字空间给教育带来无限的活动空间和发展空间，给人类提供了全新的学习环境，衍生出了全新的学习方式和方法，能高度促进人们认知能力和创新能力的发展。实现学前教育的信息化、数字化，利用现代信息技术构建全新的学前教育环境，革新教育方法，把幼儿带进广袤的数字空间学习和游戏，让幼儿初步体验和感知数字空间，对今后培养其在数字空间的生存能力具有重要意义。
一、数字空间中的幼儿教育
(一)在数字空间中开展教学
在数字空间中开展教学，具体地说，就是利用计算机多媒体模拟(虚拟)技术制作教学课件进行教学活动。所制作的教学课件不是把学习材料简单地复制和呈现，而是要根据教学目的、学习材料和教学对象的心理特点、知识基础、认知能力，利用文字、图形图像、声音、动画、影视等多媒体信息在课件画面上组织教学材料和教学过程，构建学习活动环境、认知环境、思维环境，构建充分促进认知和思维的一种空间。这个空间可能是模拟的三维物理空间(有光、有形、有色、有声，有运动、有静止，有真实宇宙的一切)，也可能是抽象的思维空间(将思维立体化、形象化)。在这样一种空间，根据学前儿童的心理、生理特点和学前教育教学原理开展幼儿教学活动，将给学前教育带来无限生机。
情境化学习理论的积极倡导者莱夫(Lave)认为，“学习就其正常的发生的形式来说，应该是情境、文化和学习活动的共同功能。而传统的课堂学习正好相反，课堂学习的知识往往是抽象的、脱离情境的。””现实世界是最直观的，给人以直接的形象情境，但是由于客观条件的限制，绝大多数教学活动不可能在现实环境中进行。幼儿学习尤其需要情境，利用计算机进行情境模拟，幼儿教育将不再受时空限制，高山、河流、大海、花草、树木、恐龙、小鸟、猛兽、春、夏、秋、冬、太阳、月亮、星星等在幼儿眼前随时可现。利用计算机数字处理技术把大自然、社会及整个宇宙搬人幼儿园，幼儿园成为幼儿认识世界的窗口。经过精心设计，通过现代数字技术处理，这种虚拟情境不仅信息量丰富，而且具有更强的刺激性和感染力，更能引起幼儿的好奇和兴趣，引导幼儿去认知。
学前儿童获取知识，对一些事物形成初步的概念，主要是通过直观形象思维。利用计算机多媒体技术组织的学习材料不是单一隔离的语意书面符号，而是集文字、声音、图像、动画于一体的超媒体系统，它能实现真正的形象直观，使学习材料立体化、多维化。用多媒体展示认知对象最容易抽取事物的特征、突出事物的属性和特点，利于幼儿对知识意义的主动构建。如通过动画设计展示“老虎的勇猛”“鲜花盛开”“蝴蝶起舞”，形象生动，极易被幼儿接受和理解。
引导幼儿对事物形成概念，引导幼儿进行思维活动都是需要策略和方法的。利用多媒体技术构建教学活动空间，利于内容的组织、具体教学方法的选择、媒体符号的选择与组合等教学策略的实施，利于教学方法的创新，获得比传统教学方式更佳的效果。
儿童第二语言的学习越来越引起社会和家庭的重视。这方面的学习一般是在有意创造的语言环境中进行，是一种非自然的学习。用多媒体技术创设直观、具体、生动、形象的语言环境，把外语学习寓于动画欣赏、电脑游戏中，不但能激发幼儿学习的兴趣，而且能提高学习效率。
幼儿学习音乐须从倾听完整的优秀音乐开始，训练倾听的习惯和技能，培养欣赏能力。可以说，良好倾听习惯和技能的培养是音乐才能发展的一个必要条件。而单调的听，儿童不易理解，也容易产生疲劳。利用计算机多媒体技术向儿童展示配图音乐，将美妙的音乐配上相应的图画、影视或动画，既能引起幼儿的兴趣，又能帮助幼儿理解音乐所表达的思想内容，激发其情感和想像力。
(二)在数字空间中开展游戏活动
游戏是幼儿的基本活动，是学前教育的重要手段。让幼儿在数字空间进行游戏活动，不仅范围广泛，而且内容丰富多彩。单就“电子游戏”来说，根据其游戏方式就可分为观赏性游戏和操作性游戏。观赏性游戏即游戏中的“角色”运动不受控制，有点类似卡通动画，但游戏内容可调控；操作性游戏即通过操作键盘或鼠标控制游戏“角色”及整个游戏活动。根据游戏内容也又可分为角色游戏、结构游戏、智力游戏、娱乐游戏、音乐游戏等。还有一种虚拟现实仿真游戏，它提供高级用户接口，可通过多种传感通道如视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉传感器等来实现实时仿真和交互，开展如同真实环境中的游戏。随着计算机网络技术的发展，可利用网络开展协同游戏活动，那时的游戏时空则真正的无边无际了。
在数字空间中开展游戏活动，具有灵活性、多变性，且不受实际环境、具体条件以及时间的限制，游戏时空无边无际，游戏情境信息量极其丰富，人、飞机、大炮、宇宙、飞船、恐龙、星球、动物、花草树木，都有声有色，新奇感人，能给儿童带来更多的知识，激起儿童的无限想像。“电脑游戏”具有视觉浸入、听觉浸入、思维浸入等特性，玩游戏的“我”可完全沉浸于游戏空间，使注意力高度集中，努力观察，积极思考。电脑游戏形式多样，变化无穷，游戏中物的“灵性”极具有感染性，极能唤起儿童兴趣和灵感，激发儿童积极思维，促进儿童思维的发展。电脑游戏活动也是学习的一种方式，可寓一定的教育内容于游戏活动中，实现真正的在游戏中学习，在愉快的、积极的情绪中增进知识，发展智力。
二、幼儿在数字空间中获得发展
(一)在数字空间中发展幼儿智力
智力是人脑对自然界、人类社会各种关系的发现、转化和构建。智力不是自然发展的，而是在与环境发生相互作用中得到发展的，即智力的发展需要环境刺激，外界环境的刺激(特别是新异刺激)是心理发展的源泉。幼儿的活动环境极有限，若利用信息技术构建数字空间，为幼儿创建各种活动环境，再现社会环境和自然环境，就能拓展促进幼儿智力发展的空间。精心设计的数字空间中蕴涵着丰富新异的刺激因素，可促进幼儿智力良好发展。
数字空间是无限的，其构筑的形象生动、丰富多彩的情景画面，新奇的空间运动变化等，对幼儿有强烈的吸引力，特别能激起他们的兴趣和好奇心，幼儿将在兴趣或好奇心的驱使下认真地观察，积极地思考。“人认识客观世界首先用形象思维而不是用抽象思维。就是说，人类思维的发展是从具体到抽象。小孩子的思维也是从形象思维开始，然后到抽象的。”吁U用计算机多媒体技术设计组织的认知材料、创设的情境非常形象生动，是其他手段无与伦比的，利用数字技术的模拟功能还可将概念形成的思维过程形象化、立体化，充分促进幼儿的形象思维活动。在形象思维中，想像力是最活跃的因素。爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉，严格地说，想像力是科学研究中的实在因素。”可见，要有丰富的想像力，思维才能得以发展。数字化使世界成为没有边界的空间，也为人类营造出漫无边际的思维活动空间，任凭人无限想像。学前儿童的思路极其广阔，想像十分活跃，数字空间的意境是萌发幼儿想像的春花园。
科学研究证明，人类的记忆结构是“联想式”的网状结构，这种结构是人类思维形成的基础。“联想式”的记忆结构要求知识元素的呈现和表达应该是非线性的。利用现代信息技术组织学习材料或构建学习情境往往采用超媒体技术，超媒体技术采用超媒体结构组织和呈现多媒体信息，是一种计算机人机交互界面设计技术。超媒体结构模仿人类的“联想式”的记忆结构，采用一种非线性的网状结构来组织和呈现信息(块)，以信息块为结点，在结点与结点之间通过一种“链”加以链接，构成表达特定内容的信息网络，这些信息(块)的表达形式可以是文本、图形图像、动画、视频影像、声音等。超媒体结构不仅有助记忆，而且内含着联想的思维方式，这些对幼儿智力的发展是十分重要的。
(二)在数字空间中陶冶幼儿情操、培养幼儿情趣
在数字空间中学习和游戏，还能陶冶幼儿情操、培养情趣。用计算机多媒体技术构建的情景能寓形于表，寓情于内，具有引人人胜，动人情感的作用。幼儿的审美能力常常是幼稚肤浅的，利用多媒体技术展示千姿百态的山川溪流，物种繁多的花草树木、鸟兽鱼虫等自然现象或社会现象时，运用一定的技术手法突出其中的美，有助于培养幼儿的审美能力、鉴赏能力。如通过多媒体演示节目(课件)让幼儿欣赏大自然景物，感受大自然的美，可培养其从小热爱大自然、热爱祖国的情感；观赏社会生活中通过人们劳动加工的自然景物、园林田地、盆景花坛、高楼大厦等建设成果，可让幼儿感受劳动美，萌发幼儿热爱劳动、尊重劳动、热爱劳动人民的情感。
由数字技术构建的数字空间蕴涵着新科学、新技术，让幼儿在数字空间中学习、游戏，让高科技与幼儿同伴，幼儿能感受到科学的力量和神奇，有助于幼儿从小爱科学、用科学的习惯和精神的培养。
随着现代信息技术的飞速发展，社会的数字化进程日益加快，数字空间已成为社会生存和发展的必然空间。把幼儿带进数字空间中学习、生活，让其体验和初步感知数字空间，是社会发展的呼唤，是幼儿发展的需要。事实上也只有这样，幼儿及幼儿教育才能够动态地、自然地整合到全人类的数字化生态环境中。


          关键词：数字空间幼儿教育