家园互动――爱的教育在你我

         
幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是终身教育的奠基阶段。在人生的起步阶段，作为基础教育的起点，幼儿在园时期不仅是幼儿智力发展的敏感期，也是幼儿个性品质孕育的萌芽期，更是影响、塑造一个人性格的重要时期。早年的熏陶和教育将为幼儿健全人格的培养奠定良好的基础。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出：幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担任教育幼儿的任务。
由此可见，教育儿童不仅只是幼儿园的任务，家庭教育对儿童的影响也是至关重要、不容忽视的。但是，家庭教育的优势在幼儿的成长过程中并非固定的。3―6岁的学龄前儿童在进入一种新的环境――到幼儿园接受教育时，幼儿与父母的关系会发生一些变化。幼儿会把注意力逐步从家庭转向幼儿园，教师在幼儿心目中逐渐占据了重要位置，同龄伙伴对幼儿的影响也开始突出，父母的权威受到挑战。然而，幼儿毕竟是幼儿，对幼儿园的生活兴趣、激动和期望之余，仍会伴随一些困惑不安和紧张，当遇到幼儿园发生某些难题还不能较好地处理和解决时，幼儿非常需要并依赖于父母的帮助。这在一定程度上又使父母与孩子的关系密切了起来。因此，幼儿园教育只有注重与家庭教育密切配合、协调一致，才能使正处于重要潜意识学习和人格形成时期的幼儿，健康、快乐地成长。正如教育家陈鹤琴所说：“幼儿教育是一种非常复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以胜任的，必定是两方面结合才能取得充分的功效。”
家园两方面的结合是离不开家园互动的，在互动实施的过程中，培养孩子的爱心则成为了一项重要的任务。然而许多的家长却只注重孩子多学知识、多学技能，对孩子的爱心教育却很忽视。殊不知，爱心是孩子将来融人社会的基础和前提，也是孩子求和、求美的动力源泉。当然，孩子的．爰心不是靠强行灌输而在一朝一夕之间培养出来的，更不是用没有原则的、失去理智的溺爱换来的，它是通过自然而然的模仿、潜移默化的渗透而逐渐在孩子的心中形成的。这是一个从外在到内在、从量变到质变的发展过程。在这一发展过程中，家庭是最重要的爱心培养基地，父母是孩子爱心的播种者。与此同时，幼儿园教师也同样占据着重要的位置。所以，两个主体都应发挥楷模的作用，以自身的人格素养去感化孩子，以生活塑造其人格。
在生活中启迪孩子的爱心
杜威曾说，生活即教育。的确如此，我们对孩子的爱心教育应从生活的点滴做起，让孩子在他们所熟悉的环境中受到启迪。例如，对家庭和班级中的动植物，我们可以引导幼儿用和善友好的态度去喂养小动物；浇灌植物时，可以让孩子每天观察它们的生长情况。
再如，孩子们最喜欢玩的布娃娃、汽车等玩具，当他们任性厌倦时，会把这些玩具随意地扔在一起。这时，我们切不可一味去批评指责，同样也应该采取积极的态度去引导。如此这般，无论是在幼儿园还是家里，孩子在这种环境下久而久之就学会了关心爱护别人。
让孩子在分享中建立爱
有些孩子不愿意与他人分享，是因为他觉得分享就会失去他所得到东西。作为教师和家长应端正孩子的认识，并鼓励孩子与他人交往，自愿去分享。
例如，我们班的两位家长就非常注重培养孩子这方面的情感意识。他们利用节假日和孩子过生日等机会，请邻居家的小朋友与孩子一起玩耍，并鼓励孩子拿出心爱的玩具，让他们体验与别人共分享的快乐。
树立榜样起到示范作用
榜样的力量是无穷的。教师要为人师表，父母要以身作则，力争成为孩子心中的完美偶像。因为好模仿是学龄前儿童的一大心理特征。家庭里，父母是孩子行为最直接的模仿对象。因此，父母在家中应营造爱的氛围，用自己的言行举止去感染孩子的心灵。父母平时应尊重和关心孩子，对孩子说话要温和体贴，多和孩子进行情感交流，多给孩子鼓励和表扬，让孩子直接感受到来自父母的浓浓的爱。
作为幼儿教师，首要的一点是应该有爱心，以自身的人格魅力去感染孩子。并且爱得公正、真诚。无形之中，孩子也会感受得到。
接受孩子质朴的爱
健康的人格意味着既能接受爱，也能给予爱。孩子不光需要被爱的快乐，他们也一样渴望通过感受去爱所带来的满足感。
我相信，孩子长期在这种家园一致的良好环境熏陶下，对他们的健全人格的发展是大为有益的。愿家园共同搭建一座美好真诚的桥梁，真心愿我们的孩子永远在一片爱的天空下快乐地成长!