家长理解与支持是思维课程实施的保障

         家庭、学校和社会是教育的组成部分，在幼儿教育中，家庭教育和幼儿园教育占主导，家园配合，相互理解支持，共同为幼儿搭建成长阶梯。《幼儿园教育指导纲要》强调指出：幼儿园应与家庭、社会密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。家庭是实现幼儿教育目标的途径之一，家长是幼儿园教育的重要资源，幼儿园新课程的引进、推广，课程的改革等都离不开家长的理解与支持。俗话说：水可载舟亦可覆舟。家长们的支持或反对决定着课程引进的成败与实施效果。因此，家长们的理解与支持是幼儿园实施思维课程的重要保障。
一、做好宣传工作是家长理解与支持的基础
家长是幼儿园教育过程中不可忽视的教育资源。家长也是教育者，有着天然的教育优势。幼儿园任何新课程的引进和实施都应得到家长的理解与支持，思维训练课程的引进也不例外。因此，我们本着尊重家长的原则，广泛细致地进行了宣传引导工作，认真听取家长意见和建议，努力让家长与幼儿园达成共识。这样才能对幼儿园思维训练课程的实施具有促进作用，有助于幼儿的发展。在“东方之星”思维课程学具引进时，我们做了这样几项工作：
1.诚心诚意的一封信让家长了解幼儿园的打算，为引进思维课程作了前期铺垫。
2007年初，在幼儿园准备引进“东方之星”思维训练课程时，我们做的第一件事就是向家长发出了一封信，在信中向家长通报了幼儿园准备引进新课程的想法、为什么要引进这套课程，并简单介绍了思维训练学具对幼儿发展的作用、以及我们将如何开展教学等等，同时请家长提出自己的建议和意见。我们诚心诚意的、敞开心扉的站在一个教育者的角度和家长谈我们的想法和做法，和家长探讨什么样的教育对孩子现在有好处，对孩子的一生有益处。让家长们感到幼儿园的老师是在为孩子着想，不但为孩子的今天着想，也在为孩子的明天着想。这封信的目的是让家长们对幼儿园准备引进思维训练课程有了一个初步的、概况的了解，为课程的进一步引入作了很好的铺垫。
2.专题讲座和现场操作咨询让家长对“东方之星”思维课程有了进一步的了解，同时对家长的教育认识也有所提高。
在用一封信让家长们对幼儿园引进思维训练课程的想法有了初步的了解之后，幼儿园组织了全园幼儿家长的专题讲座和现场咨询活动。同时我们还请了幼儿教育专家王琪老师为家长们作了《幼儿学习能力与思维训练》的专题讲座，对思维课程怎样对幼儿发展起到促进作用，为什么能促进幼儿的发展以及怎样提高幼儿的学习能力等问题作了详尽的说明，现场有部分家长操作学具，专家针对家长的疑惑作了现场答疑。
专家的讲座理论与实际相结合，家长们听得清楚、明白；现场的操作和提问，释解了家长们的疑惑。使他们对幼儿园“东方之星”思维训练课程有了初步的了解，对幼儿园为什么要引进有了进一步的理解，对学具和教材本身有了一定的感知。
专家的讲座和现场操作与咨询使绝大多数家长对幼儿园的做法能够理解，同时也支持了幼儿园的决定，为幼儿园全面引进思维训练课程奠定了良好的基础。
3.做好个别家长的引导工作，尽量让家长口服心服不留下遗憾。
就像世界上没有两片相同的树叶一样，家长也存在着个体差异。我们不能苛求家长完全认可幼儿园的做法，家长们也不可能全部认同幼儿园的做法。针对个别家长，如：家庭经济确实困难的、对子女教育忽视的、忙生意自己不带孩子的、祖辈带孩子的等等。我们充分发挥班级教师的作用，让教师对本班幼儿家长做简单的分析，捕捉个别家长不满的苗头，有针对性的利用电话、提前预约、接送孩子等途径，和家长沟通，努力争取家长的理解和支持。
通过多途径、多方式、多手段、多角度的与家长沟通，使家长们不仅对幼儿园引进的“东方之星”思维训练课程有了初步的认识，也对幼儿园这样做的目的有了理解，这样为幼儿园全面开展思维训练课程打下了很好的基础。一个家长说：“我一操作这个学具，就知道这是个好东西”。家长们对学具的认可，对开展思维训练课程实验起到了促进作用。所以说，幼儿园全面普及开展新课程，家长的理解和支持是基础。
二、家长参与到课程过程中是理解和支持的途径
有一句话是这样说的：听见了不如看见了，看见了不如操作了。只有自己亲自动手操作了、感知了，才会有更深的体会。宣传讲座只能起到让家长初步的感性认识的作用，要让家长深入理解、配合幼儿园教育工作，还必须调动家长的积极性和主动性，激发家长的参与热情，让家长参与到课程中来，充分发挥家长的教育作用。我们做法主要是：
1.定期与不定期的家长培训，不断提高家长的教育技能。
加强教师与家长的沟通，提高家长的教育技能和辅导孩子的效果，每学期初幼儿园安排各年龄班幼儿家长的培训工作。各班根据本班的具体情况组织培训，主要内容包括两方面：一方面是向家长简单介绍本学期工作思路、听取家长的建议和意见，达成共识；另一方面是对学具使用的培训，让家长做小朋友，由老师组织思维训练课程的教学，家长亲自操作学具，全程体验教学过程。这样家长们在了解的基础上，教育技能也在不断的提高。
2.家长辅导，充分发挥家庭教育的优势，增强教育效果。
“东方之星”思维训练学具包含着丰富的内容，幼儿园单方面的教学是很难完成的，发挥家庭教育的优势，是实现教育目标的有效手段。各班教师根据幼儿年龄特点及本班实际，安排学具带回家的时间和次数，让家长配合辅导共同施教。家庭和幼儿园，家长和老师相互配合，使学具发挥应有的作用，实现思维发展和学习能力不断提高的目的。
3.组织家长研讨，转变家长的教育观念，不断提高家长的教育技能。
每学期根据家长的需求和实际情况确定1―2个研讨主题，或全园、或班级、或年龄组组织实施，如：如何观察孩子、怎样培养孩子的注意力、怎样培养孩子的观察力等等。可采用家长研讨、也可写出教育感悟，通过家长们对主题的研讨，使他们逐步从重视知识灌输的传统观念向重视非智力因素培养转化，树立尊重孩子、理解孩子的现代教育观、儿童观和人才观。幼儿园发挥自身的教育功能，为家长提供适宜的引导和专题讲座及答疑活动，与家长共同探讨科学育儿的新途径、新方法，不断提高自身素养和教育艺术。
三、幼儿展示是家长们理解和支持的有效手段
幼儿园组织任何活动，无论多么精彩，家长关注的都是自己的孩子。在家长心目中，最最精彩的只有自己的孩子，没有自己孩子的活动即使再精彩，在家长的心目中也是逊色的。而且孩子是幼儿园实现教育目标的媒介，是连接家庭和幼儿园的桥梁。他们对思维训练课程的接受、对思维学具有兴趣、在思维课程中发展的状况等，最为关注的是家长，孩子的成长变化，最为欣慰的还是家长。所以说，幼儿的展示活动不仅是对幼儿园的宣传，更是争取家长理解和支持的有效手段。因此，我园采取多种途径让幼儿向家长展示自己的发展变化，基本做法是：
1.全园或班级思维训练课程的展示活动。
每学期1―2次，一般安排在学期中旬教学开放日和学期末的教学汇报时间。前一次是为让家长检验学期初目标的完成情况，有没有不满意的地方，有什么好的建议提出来，以便老师调整；后一次是全学期的教育成果汇报，通过一个学期的教育工作，幼儿达到了什么水平，让家长感知到孩子的变化、感知到孩子成长、体会到老师的付出和孩子们的收获。
2.幼儿个体操作展示。
幼儿定期将学具带回家请家长辅导的过程，也是向家长汇报展示的过程。家长在辅导过程中，看到了孩子所学的知识，感知到孩子思维能力的提高。
3、评价展示。
学期初和学期末的测查及课程实施过程中的观察记录，都可以向家长展示，让家长看到孩子的变化和提高。在评价展示中，教师应注意语言的艺术性，遵循着放大闪光点，忽视不足的原则，利用多元智能理论对孩子情况给予分析和解释。同时也能让家长在一个学期或一个学年后，看到孩子的长处更长，短处在改变的效果，这样才会不辜负家长的期望。
“东方之星”思维训练学具是一套实用性、趣味性、知识性融为一体的学具，思维训练课程是对五大领域课程的丰富、补充和完善。经过一年的实验，在我园老师们的共同努力下，在家长们的理解和支持下，幼儿思维训练和学习能力培养收到了良好的效果，不仅大班、中班、小班开展此课程，托班也进入试验阶段。孩子们快乐参与、家长们热情支持、老师们大胆创新，全园为了一个目标：“促进幼儿和谐而有个性的发展”而努力着！
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