活动案例：大虎和小虎

[B]一、活动目标：[/B]
1、学习按物品的大小进行分类。
2、培养幼儿积极思考问题的良好学习习惯。
3、幼儿体验在思维游戏活动中的快乐。
[B]二、活动重点与难点：[/B]
学会将物品按照大小进行分类。
[B]三、活动准备：[/B]
1、已有经验：幼儿已初步有比大、小的经验。
2、布置两个新家（一个大虎家、一个小虎家）
3、大小不同的萝卜玩具若干。
4、幼儿人守一份大虎和小虎的卡片及家中物品的卡片。
5、教师制作课件：动画《大虎和小虎》。
[B]四、活动过程：[/B]
[B]（一）开始部分：观看动画《大虎和小虎》，了解动画片的内容，激发幼儿的学习兴趣。[/B]
1、放映动画《大虎和小虎》：虎妈妈有两个孩子，大的叫大虎，小的叫小虎。虎妈妈看到它们的房间很乱，让它们学着自己收拾屋子。大虎喜欢大大的东西，小虎喜欢小小的东西。大虎有一张大床，床上有一个大枕头，床的旁边有一张大桌子，桌子上有一个大碗。小虎有一张小床，床上有一个小枕头，床的旁边有一张小桌子，桌子上有一个小碗。不一会儿，大虎和小虎就把自己的房间按照自己喜欢的样子收拾的整整齐齐。
[B]   [/B][B]幼儿的表现：当虎妈妈带着两个孩子大虎和小虎出现时，孩子们都很高兴，有的拍着小手，有的一边指着电视，一边告诉旁边的小朋友：“大老虎”，还有的幼儿告诉老师：“老师，有三只老虎出来了。”但不一会儿，孩子们沉浸在动画片的情节中，认真听着他们的对话。[/B]
2、幼儿观看后回答教师提问：
（1）教师出示大虎和小虎的卡片，孩子们你们看看这两只老虎有什么不一样？[B]（幼儿：大虎，小虎、有一只大老虎，一只小老虎）[/B]
（2）幼儿模仿大虎的口吻和语言：孩子们，你们能学学大虎是怎样说它喜欢的东西吗？[B]（幼儿：我是大虎、我喜欢大床、我喜欢大衣服、我喜欢大碗、我喜欢大桌子、我喜欢大枕头）[/B]
（3）幼儿模仿小虎的口吻和语言：孩子们，你们能学学大虎是怎样说它喜欢的东西吗？[B]（幼儿：我喜欢小床、我喜欢小枕头、我喜欢小衣服、我喜欢小碗、我喜欢小桌子）[/B]
[B]（二）基本部分：[/B]
1、情境创设：教师布置两个新家，一个大虎的新家，一个小虎的新家。
（1）比较两个新家的大小
教师引导幼儿观察两个新家，用简单的语言描述新家后，比较大与小。
（2）幼儿操作活动：游戏：《我帮大虎、小虎搬新家》
引导语：孩子们，大虎、小虎都有新房子了，我们快快帮助它们，把它们喜欢的东西搬进新房子里吧。
[B]幼儿表现：有的幼儿拿起同类的卡片，（如：幼儿拿床的卡片，一张大床，一张小床 ），先比一比哪张是大床，哪张是小床，然后再按大小分别将它们送到大房子和小房子里。有的幼儿拿一张放一张，但是幼儿基本能够放对，也有个别幼儿放错。教师观察后进行有针对性的引导。[/B]
2、经验迁移：游戏：《我给大虎、小虎送萝卜》
（1）引导语：虎妈妈到萝卜地里拔了许多萝卜，这些萝卜有大、有小，虎妈妈想把萝卜按大小分成两份，分别给大虎、小虎送去。可是萝卜太多了，它一个人分不完可怎么办呢？[B]（幼儿：我帮虎妈妈分）[/B]
[B]幼儿表现：孩子们的兴趣很高涨，争着抢着帮虎妈妈分萝卜。孩子们分别从筐里取出2个萝卜，先看一看哪个大哪个小，然后再将大萝卜送到大筐里，小萝卜送到小筐里。这时我发现明明拿了两个一样大小的萝卜，不知所措地站在那里不知道该送到哪个筐里。[/B]
（2）教师提问引导幼儿回答：
提问一：教师取出2个一样大小的萝卜，装作不知怎么办的样子。提问：孩子们我这有两个萝卜都一样大，我比不出那个大、那个小，我不知道应该把它们送到哪个筐里，你们谁能帮助我？
[B]幼儿表现：有的幼儿指着小筐说：“老师，放到这。”有的幼儿指着大筐说：“老师，放这。”孩子们纷纷表达自己的看法。[/B]
提问二：教师按照孩子们说的带着两个一样大的萝卜先来到大筐处，将两个
萝卜和大筐里的萝卜放在一起比一比，孩子们你们看到它们有什么
不一样吗？
[B]幼儿表现：孩子们争着说：“老师的萝卜小，筐里的萝卜大。”[/B]
提问三：老师又带着2个萝卜来到小筐处，将两个萝卜和小筐里的萝卜放在一起比一比，孩子们你们看到它们哪个大哪个小？
[B]幼儿表现：老师，放到这个筐里，他们一样大。[/B]
[B]（三）活动延伸：[/B]
1、幼儿可在活动区中找大小不同的物品进行分类。
2、幼儿还可以按颜色、形状进行分类。
[B]活动评析：[/B]
教师采用FLASH动画的方式很新颖。教师能够抓住托班幼儿喜欢看动画片的心理，吸引幼儿的注意力，借助动画的形式，帮助幼儿在动画情境中复习区分大小，使幼儿的兴趣很高涨。幼儿在游戏中进行操作，体现了活动氛围的宽松、自主，达到了较好的学习目的。教师在每个环节上，精心设计，符合托班幼儿具体形象的思维特点，模拟真实地场景，贴近了幼儿的生活环境。使幼儿由浅入深的引入到活动之中，培养幼儿积极思考问题的良好学习习惯。在幼儿操作过程中，教师善于观察每一个幼儿，并且根据幼儿不同的情况进行有效的指导，使整个活动达到了较好的效果。
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