顾“名”思“义” 感受文化与生活

              每个人都有自己的名字，它由姓和名组成，是一个人的代表和象征，与人的社会生活息息相关。中国人的姓名中，姓在前，名在后。“姓”象征着血缘和宗脉，蕴含着中国几千年独特的文化；“名”传递着爱意和个性，寄托着长辈对孩子的深切期盼。
      大班幼儿熟悉自己和班级小朋友的名字，会辨认、书写自己的名字，有的甚至认识家人和同伴的名字。原方案从大班幼儿的年龄特点和生活经验出发，借助全班幼儿名字图、人物关系图、姓氏图等，引导幼儿探讨“姓的秘密”，进而引导幼儿从位置、字数、含义等方面探索“名的秘密”，以激发幼儿持续的探究兴趣。原方案从内容的选择到活动的组织都有不少可圈可点之处。
      然而，进一步研析“姓与名”的话题，我觉得我们不仅有必要让幼儿了解自己的姓、名及其来历，还应引导幼儿将视角投向现实世界，关注名字与生活的联系。我们应通过引导幼儿探讨包含在名字中的重要讯息，感受姓名的多样性和独特性，感受中国传统的姓氏文化，感受父母长辈的浓浓爱心，感知生活中名字的广泛应用，激发对名字的认同和喜爱……从而得到文化的启蒙、生活的启迪、情感的熏陶。基于这样的思考，我设计了“寻名问姓”“顾名思义”“名字的应用”三个系列活动。“寻名问姓”侧重于引导幼儿学会区分“姓”与“名”，初步了解名字的组成与传统的姓氏文化；“顾名思义”侧重于引导幼儿通过交流“名字的故事”，感受父母长辈的关爱之情和祝福之意；“名字的应用”侧重于从幼儿的生活世界出发，引导幼儿感受姓名的广泛应用……由此，引导幼儿由“主观自我"向“社会自我”转化，关注社会角色，增进归属感，了解、认同并喜爱自己的名字。
      我的设计
      目标：
      1．学会区分自己和同伴的姓和名，初步了解名字的组成和自己名字的含义。
      2．通过观察、讨论、分类、交流等，探索名字的秘密、名字与社会生活的联系。
      3．感受姓氏文化的传承性和父母长辈的爱心，认同并喜爱自己的姓名。
      准备：
      1．材料准备：
      (1)磁性教具：全班幼儿姓名卡，班级所有幼儿的姓氏字卡，代表爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的图片。
      (2)磁性黑板，红色水笔。
      (3)师幼共同搜集印有或写有姓名信息的物品原件、复印件或照片(如户口簿、身份证、名片、病历、火车票、飞机票、快递单等)。
      (4)儿歌《百家姓》VCD。
      2．经验准备：
      (1)认识自己的姓名，了解自己名字的由来和含义，学写自己的名字。
      (2)熟悉自己的爷爷奶奶和爸爸妈妈的姓名。
      过程：
      活动一  寻名问姓
     1．观察“班级名册”，寻找自己的姓名。
      师：这是我们××幼儿园××班的班级名册。你的名字在哪里?第几排第几个?
      师：你们是怎么找到自己名字的?(引导幼儿交流自己的方法，发现姓、名、字数等方面的不同。)
      师：每个人的名字不太一样，有的姓名是两个字的．有的姓名是三个字的，甚至有的姓名是四个字的。小朋友们找到名字的方法也不一样，有的按照顺序、有的根据字数、有的先看姓……
      2．发现姓名组成，初步感受姓氏文化。
     (1)游戏“谈名道姓”，了解姓名的组成。
      师：这是谁的名字?叫什么?姓什么?(随机选择几个姓名请幼儿说出它们的“姓”，并随幼儿的回答用红笔在“姓”上画圈，出示该姓的字卡。)
      师：我们的姓在名字的什么位置?(引导幼儿发现姓在前、名在后的规律。)
      师：现在，我们来玩一个游戏。我报一个名字，你们说出他的娃。(尽量选择不同姓氏的名字，并随幼儿的回答出示该姓的字卡，在黑板上方排成一排。)
      (2)按姓氏将姓名卡分类，并统计班级幼儿姓氏情况。
      师：我们班有哪些姓?这些姓字数相同吗?(引导幼儿逐一读出字卡上的姓，若有复姓，观察字数的不同，了解单姓与复姓。)
      师：哪些人的姓是一样的?(请小朋友将自己的姓名卡排放在对应的姓氏字卡下。)
      师：每种姓有多少人?哪种姓的人最多?(统计并记录。)
      (3)按传承关系将姓名卡分类，并进行统计。
      师：为什么有的小朋友姓×，有的小朋友姓×?
      师(出示爸爸和妈妈的图片)：你们是跟爸爸的姓一样还是跟妈妈的姓一样?请你们把姓名卡排放到爸爸或妈妈的图片旁。
      师：我们班上跟爸爸姓一样的有多少人?跟妈妈娃一样的有多少人?跟爸爸姓一样的多还是跟妈妈姓一样的多?(统计并记录。)
      师：在你家，还有谁的姓跟你的姓一样?为什么?(引导幼儿进一步了解自己的姓氏与家庭成员间的关系。)
      师：人的名字由“姓”和“名”两个部分组成。姓是一代一代传下来的，孩子可以跟爸爸姓，也可以跟妈妈姓。祖辈把姓传给了爸爸妈妈，爸爸(或妈妈)又把姓传给了我们。
      (4)欣赏儿歌《百家姓》，感受中国姓氏的丰富。
      师：除了这些姓，你们还听说过哪些姓?听说过两个字的姓吗?
      师：中国的姓可多了，有单姓，也有复姓，人们还编了一首《百家姓》的儿歌，说到了好几百个姓呢。(欣赏儿歌《百家姓》。)
      活动二  顾名思义
      1．结伴交流名字由来，感受长辈对取名的重视。
      (1)教师讲述自己名字的故事。
      师：人有了姓，还要有个名。起名字的学问可大了。为了给我们取一个好名字，长辈们会考虑很多因素，我们每个人的名字都有一定的意义。我叫×××。你们猜猜，我的名字是什么意思?
      师：因为……所以我的爸爸妈妈为我起了这个名字，希望我……
      (2)自由交流名字的故事。
      师：你的名字是谁取的?为什么要给你取这个名字?请你跟旁边的小朋友说一说。
      2．结合名字探讨含义，感受父母长辈的期望。
      师：你们想了解谁的名字故事?你们觉得×××的名字是什么意思?请×××小朋友给我们介绍一下自己名字的含义，看看是不是像你们猜的那样。(选择数名幼儿，先请小朋友们根据他们的名字猜一猜含义，然后请被点中的幼儿介绍自己的名字故事。)
      师：还有哪位小朋友想向大家介绍自己的名字故事?
      师：爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈把对我们的爱和希望都寄托在我们的名字中。我们要爱我们的名字，带着他们的希望，健康快乐地成长。
      活动三  名字的应用
      1．探讨需要“说”名字的情境。
      (1)交流听别人说自己名字的情境。
      师：在幼儿园和家里，你们从别人口中听到过自己的名字吗?是谁在什么情况下叫你的名字?为什么叫你的名字?
      师：你们还在哪里听到过别人叫自己的名字?是谁在什么情况下叫你的名字?为什么叫你的名字?
      (2)交流主动说自己名字的情境。
      师：你们自己有没有提到或说到过自己的名字?是什么情况下说自己名字的?我们该怎样对别人介绍自己的名字?
      师：你们对自己说过自己的名字吗?是怎样说的?
      师：很多时候，我们会听到别人叫自己的名字；有时候，我们还需要主动向别人介绍自己的名字，甚至对自己说要注意什么……
      2．发现需要“写”姓名的情境。
      (1)结合幼儿园生活发现名字的应用。
      师：幼儿园里的哪些东西上面写着小朋友的姓名?为什么要写上小朋友的姓名?(引导幼儿结合毛巾架、茶杯箱、被子、枕头以及作品栏、成长册等，发现物品上写上姓名表达的意思。)
      (2)结合实物或照片发现名字的应用。
      师：认识这些东西吗?上面有没有写姓名?在哪里?为什么要写姓名?(引导幼儿观察写有或印有姓名的实物或照片，找出姓名，讨论其意义。)
      师：你还在哪里见到过自己或别人的姓名?表示什么意思?
      师：姓名寄托了长辈对我们的爱，我们的生活处处都要用到姓名。我们不仅常常会听到或说到自己的名字。而且属于我们的户口簿、身份证、病历卡、火车票、飞机票等很多物品上都有自己的姓名。我们应该怎样对待我们的姓名?能不能随便更改?
      延伸活动：
      1．请幼儿采访父母、教师或小朋友，了解他们的姓名故事。
      2．继续关注姓名与生活的关系，发现新的需要用到姓名的场所或情境。
编辑：cicy
        关键词：社会性教育幼儿园文化生活