培养孩子的理解力

          前不久，我在杂志上看到一篇文章，说有个五岁的孩子记住了三千多个字，能对一般文章照读无误，当作者问及孩子是否懂得文中之意时，孩子茫然摇头，由此引发感慨：“强化孩子的记忆力而忽略理解力的培养是否恰当?” 这篇文章也引发了我和同事阿兰的争论，她说：“教幼儿认字本来就是为了强化记忆嘛，还能指望他理解?”我反驳道：“不是，假如小孩只记住五百字，对每个字都有一定程度的理解，并能适度运用岂不强于硬记住三千字!” 本来记忆力强也是孩子头脑聪明灵活的一个标志，但人们往往只要求幼儿强记硬背诗歌词赋以及文字形式，而不大理会文字的理解运用。我总觉得这是一种误导或者说是一种遗憾，对孩子理解力的同步培养应该是十分必要的。 我的儿子兴纬今年刚好也是五岁，认识的汉字总括起来还不满三百个，然而他却大都能加以运用，而且用词准确，语出惊人。小家伙三岁的时候，有一次对我说：“妈妈，你岂有此理，竟然敢拿我的毛巾!”我当即目瞪口呆。还有一次捣乱，屡劝无效，我扬言要拿棍子打他，他把头一仰：“你威胁人家是不是?”我不由得哈哈大笑。小家伙从不愿意单独认字，字要与实物对上号，或者要组成词语，并且解释明白，他才有兴趣。当他弄明白之后，便顺口造成句子。比如“门口”，他记住后，便说：“弟弟坐在家门口玩。”后来更得出了一条万能的造句公式，无论什么字词，他都可以套用“弟弟怎么样怎么样”来造句，令你哭笑不得。对字词能记能用，使孩子更加聪明伶俐，活泼可爱。 孩子能熟练地背诵诗歌词赋往往能博得大人的赞赏，父母的欢喜。但我家兴纬却极讨厌机械式地没完没了地背诵诗歌，尤其对诗意较深丝毫不能理解的诗词更是严加拒绝，金口难开，而对于朗朗上口易于理解的短诗却百读不厌，有些还能胡乱套用。有次他坚持要自己盛饭，随口咏出：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦!”小家伙要上幼儿园，我给他买了个漂亮的小书包。他一背上书包，随即摇头晃脑地吟道：“翩翩少年郎，背起书包上学堂，老师嫌我小，肚里有文章。哎呀呀，弟弟肚里有文章!”家人尽皆绝倒。 培养加强孩子的理解力，并不仅仅表现在对文字的理解运用，也体现在对其他事物的理解接纳，包括在理解的基础上发挥孩子的想象力。兴纬对画画抱着极大的兴趣，凭着他对事物的理解，加上无穷的想象力，总要把他的画面扩展成一个完整的故事。有次小家伙要我给他画一只鸭子，我信手涂鸦给他画了，正想溜之大吉去做自己的事，岂知他说：“鸭子不是喜欢生活在水里吗?”我只好画了几条波浪线表示水。小家伙又说：“水里不是有鳄鱼吗?”我又画了一条似是而非的鳄鱼。小家伙沉默了好一会才勉强接受了这条呲牙裂嘴、看起来欢天喜地的鳄鱼，然后说：“鳄鱼不是喜欢吃鸭子吗，还不快跑?”我只好把鸭子画成飞快逃命的样子。小家伙又自言自语地说：“鸭子是跑不过鳄鱼的，幸好前面有棵树。”我赶快在鸭子的前方画了一棵树，当长长的枝条伸到鸭子面前时，小家伙欢呼起来：“鳄鱼咬不到鸭子啦!鳄鱼咬不到鸭子啦!”那欢欣雀跃的样子，倒像他自己经历了一场惊心动魄的生死搏斗。事实表明想象力和理解力是有着紧密联系的。 当然，要孩子对他们所认识所接触的事物都能精确理解是不可能的。但在对孩子介绍新的知识的时候，不妨尽量向他们解释明白，让他们凭着自己的理解能力去接受。当孩子习惯思考的时候，他们的理解力、接受力就会在不知不觉中得到加强和提高。反之，孩子习惯于被动的接受方式，着重于机械式的死记硬背，对接触的事物半知半解，长此以往，很容易就会养成他们依赖和懒惰的坏毛病，对事物的理解浮于表面，对所学知识不能灵活运用。因此，培养孩子的理解力，应该比培养他们的记忆力更重要!编辑：cicy        关键词：培养孩子理解力