让幼儿的“讲画”充满诗情画意

        “引导幼儿创造性地讲述自己的图画”，“引导幼儿从敢‘说画’到会‘讲画’”。通过实践，体会到应该引导幼儿在“诗情画意”中学习语言和图画两种符号系统的转换，鼓励幼儿大胆讲述自己的绘画作品，让“讲画”成为幼儿自己与心灵的对话、自己与画的沟通，增加幼儿对美术活动的情趣。幼儿绘画形式之美多表现于物的表象，而物的表象所传达的则是心中的情感和语意，即所谓“诗情画意”。诗(对儿童而言包括故事)中的情和意与画中的情和意是可以相通的，“画者，天地无声之诗；诗者，天地无色之画”，可见，诗和画是可以互相转化的。所以，在幼儿绘画教学中，我将绘画和语言紧密结合起来，以期达到两者相辅相成的效果。一、故事是语言和绘画结合的最佳载体在教学中，我特别注意围绕绘画主题选择相应的好故事，以帮助幼儿开阔思路、拓展想象空间、丰富视觉形象。生动有趣的故事语言给幼儿描绘出栩栩如生的画面，又给幼儿以展现自我的开放性。幼儿的画和讲之间存在着互相“翻译”的功能，要想让幼儿画得更丰富，讲得更生动，必须有丰富的经验积累。要注重围绕活动去收集各种有意思的故事，进一步丰富幼儿画面的内容，促使幼儿将画讲成一个生动的故事。如在主题活动《神秘的宇宙》中，我们鼓励幼儿与老师、父母共同收集与之有关的故事，比一比谁找到的故事多、会讲的故事多，每天评选“今日故事大王”。这一活动大大激发了幼儿对故事的兴趣和关注，他们纷纷行动起来。有的一离园就和爸爸妈妈去书店翻阅故事书，有的缠着爸爸妈妈上网查找各种有趣的新故事，还有的忙着向爷爷奶奶学讲神话、传说故事……教室里摆满了大家找来的各种关于宇宙故事的书、碟片、磁带以及下载的故事插图和文字资料。散步时、休息时，经常听到幼儿在一起互相交流：“我找到了一个故事，是讲外星人的，可神奇了，我讲给你听……”“你知道嫦娥奔月吗?它是一个有趣的传说故事，是说……”教室表演区中的“小舞台”“大屏幕”都成了孩子们自由发布宇宙故事、创造性表演故事的地方。幼儿在找、听、看、讲、表演宇宙故事的过程中积累了丰富的素材，加深了对故事的理解。在此基础上，我们引导幼儿对不同故事做进一步的探讨：“故事发生在什么时候?什么地方?有谁?发生了什么事情?”从而使幼儿发现了故事的时间可以是跨越时空的过去、现在、未来或者不同季节等，不仅仅局限于白天和晚上；地点可以是森林、海底、太空、外星球等等；主人公和其他角色可以是人、动物、树木花草，甚至是一支牙刷、一个水果、一个个星球或卫星等等，故事情节更是因自己的需要可以天马行空、变化无穷。我们通过这样的引导发散幼儿的思维，然后再进一步提出要求：“能画出一个有趣的宇宙故事吗?”激发幼儿画宇宙故事的欲望，鼓励他们争当“画故事的大王”。在大量的故事信息刺激下，幼儿能够很顺畅地用画笔说明画面的内容，并且他们还希望把自己画的故事通过自己的语言讲述出来与大家分享。二、引导幼儿创造性地讲述自己的图画看着幼儿那一幅幅稚拙却充满幻想的美好画面，我不禁为他们感到自豪，也经常组织幼儿展开欣赏活动，请每个幼儿展示、讲述自己的画作。这样就为幼儿提供了一个展示自我、表达独特想法的机会，同时也满足了幼儿与他人交流沟通的愿望。如在绘画活动《未来的家》中，部分幼儿是这样讲述的：刘一鸣(男孩)——《百变飞碟房》：我未来的家像飞碟一样，不住人时能收缩变小，住人时变大，这样地球就不再拥挤了。刘旋(女孩)——《太空家园》：我未来的家是建在月球和星星上的，小朋友可以互相串门，可以到星星家玩，也可以到月亮家玩。闰坤(男孩)——《充气屋》：我未来的家像充气城堡一样，回到家就用打气筒充气住进去，上班的时候把气放掉，折叠起来，不占地方。王雅迪(女孩)——《水中家世界》：我建造的家是在水底，每个房子与地面都有一个通道连接，小朋友可以和小鱼做朋友。时尚(女孩)——《绿树屋》：我把所有的房子都建在树上，可以走台阶上去，坐滑梯下去，地球上就会空出许多地方让小朋友玩了。在讲述过程中，我们会自然地感受到，那些稚嫩的画面有了丰富的内涵。这样，先期的故事丰富了孩子的画面，后面的讲述又活跃了幼儿的语言和思维，实现了绘画和语言的双促进。我们还发现，幼儿在讲自己画的过程中体验到了成功的喜悦，增强了自信。三、引导幼儿从敢“说画”到会“讲画”在讲画活动初期，我们发现有些孩子其实不是不想说，而是不敢说。于是，我们通过为孩子提供合作性的游戏，让孩子觉得说画是一件有趣的事情。如幼儿特别喜欢打电话、讲悄悄话，我们就发动家长把家里不用的旧电话机带来，让孩子去找自己的好朋友，用打电话的形式说说自己的图画。我们还会跟孩子玩“击鼓传花”或“室中寻宝”的游戏，让孩子在宽松的游戏氛围中讲述自己的图画。同时，为了让幼儿有一个独立的私人空间，能自主而自由地说话，我们在活动室专门开辟了一个与绘画有关的“故事家”。“故事家”在自由活动、美术活动和语言区域活动时面向幼儿开放。在这里，孩子可以每天向同伴讲述自己创编的故事。例如欣欣从家里带来了一只松鼠玩具，将它放到故事家里，就开始讲述自己编的故事：春天来了，松鼠妈妈、松鼠爸爸带着松鼠宝宝去野餐的时候，松鼠宝宝捡到了一朵小花。松鼠宝宝高兴地把小花送给妈妈。小松鼠觉得妈妈不想要小花，它就决定捉一只小蝴蝶送给妈妈，松鼠妈妈还是不要。松鼠爸爸说：“孩子，你乱摘花、乱捉蝴蝶是不对的。如果你想送小花给妈妈，可以到市场上买。”松鼠妈妈听了很高兴，就和松鼠爸爸、松鼠宝宝一起到市场买花。孩子们非常喜欢在故事家中随心所欲地表达。往往他们每次表达完之后，都会主动将自己的故事画出来。在这种自由宽松的环境里，孩子既可以自由表达，也可以将自己说的话变成画。讲“画”作为一种特殊的交流方式，可以引领幼儿进入创造想象的境界，激发创造的灵感，增加了幼儿美术活动的情趣。原载《科教文汇》(中旬刊)2011．9．170-17l编辑：cicy         关键词：幼儿园创造性的美术活动