盘活美工区域活动 提高幼儿表达能力

              我园开展美工区域活动的初衷，是为了锻炼和培养幼儿动手动脑、交往互动、同伴协作的能力，但在实际操作中发现，幼儿在活动中缺乏积极性、主动性，显得孤僻、内向，交流互动少，动口能力差。为此，我们尝试把“盘活美工区域活动，提高幼儿表达能力”当做一项特色活动来实施，收到了显著的效果。
      多活动整合。拓展孩子们的创作平台
      1．与主题活动整合，为幼儿的创作提供依托点。以课本主题为依托，在幼儿理解了主体内容的前提下，鼓励他们依据主题内容，用各种方式自由构思、想象、延伸和拓展。比如在“奥运宝宝”主题下，教师启发幼儿延伸创作出“运动场上”的作品：先让孩子们讨论作品中有哪些动物或人物，哪些背景，运动场地是什么样子的，需要哪些材料等；然后让他们自由分组，根据自己的想象和构思，独立或合作利用各种材料，运用自己喜欢的方式，会画图的添加背景图，会折纸的用纸折小动物。会捏泥的用橡皮泥捏小动物，会剪纸的从废旧图书、报纸、挂历上剪出构图需要的图片；最后将折、剪、捏、粘贴和添画的作品组合在一起，创作出了一幅完整的“运动场上”。
      我们还结合各种传统节日主题活动，指导孩子们根据自己的所见所闻。用自己喜欢的方式画出来、捏出来或剪出来。比如植树节，我们组织孩子们开展了“关爱地球妈妈”的制作比赛；三八妇女节，开展了“我为妈妈做礼物”的制作活动；中秋节开展了“中秋月儿圆”的创作活动等。
      2．与一日活动整合，让幼儿的创作更加深化。关注一日活动中与幼儿的兴趣、能力相符合的活动，挖掘幼儿生活场景中的教育内容，并把它们引入到美工区域活动中，让孩子们用自己的方式呈现出来。比如课间操活动、户外游戏活动、晨间活动或出入园情景，我们都启发幼儿用自己的方式表现了出来。
      3．与家庭资源整合．为幼儿的创作注入新鲜血液。我们利用与家长接触的一切机会，请家长走进幼儿园欣赏孩子们的作品，参与孩子们的制作过程，同时让家长带着问题回家，给孩子提供材料，亲子一起创作。家长们的智慧是无限的。很多心灵手巧的家长的编制、拼贴技艺令我们赞叹，他们和孩子一起制作的作品也令我们耳目一新。另外，我园还定期举办“家庭创作大赛”，充分发挥了家庭的帮扶作用。
      4．与自然资源整合，拓宽幼儿的创作视野。大自然色彩斑斓、变幻无穷，带孩子们投身大自然的怀抱，在带给他们快乐的同时，也会激发出他们无穷的想象力。我们常常带孩子们走出活动室，看美丽的花朵，摸挺拔的大树，喂可爱的小动物等。在大自然中，孩子们会主动探索知识，积极参与活动。大自然不仅丰富了孩子们的知识经验，也润泽了他们的整个精神世界。每次的外出游玩、田间采风甚至偶尔看到的街边小景，都可以在成人的点拨下激发起孩子们的创作灵感。
      多角度讲述，提高孩子们的表达能力
      1．讲述自己的作品。孩子们讲述自己的作品应该是得心应手的，因为他们在制作前已经有了一定的思维，制作过程中又不断充实完善了自己的想法，发挥了想象力。我们先让孩子们在本班讲述，然后采取串班讲述的方式，以此提高他们大胆表述的能力。
      2．小组合作讲述。幼儿间的认知水平、口语表达能力是有差别的，每个孩子对相同事物的见解也是不一样的。为此，我们根据幼儿的能力强弱，搭配、组建成若干小组，让他们小组合作共同理解、讲述一幅作品。
      3．同一作品不同讲述。幼儿好奇心强，对别人的作品往往很感兴趣。我们便展示出一幅作品，让孩子们围绕同一幅作品展开竞赛性讲述，并不断鼓励他们讲出比别人更有创意、更有特点的故事。
      4．角色游戏，升级孩子们对作品的理解和语言表达。当幼儿对作品的理解达到了一定的程度，语言组织和讲述能力达到了一定的水平时，我们便组织孩子们，根据个人喜好，自由组合或随即参与，举行角色游戏表演，以此提高他们的合作能力、交往能力及语言表达能力。
      5．随时创作，时时讲述。我们的户外墙饰及室内环境布置了一幅幅的情景画，自由墙、涂鸦壁上展示的是孩子们自己的作品，孩子们随时随处可以交流、讲述。
      我园该特色活动开展三年多来，孩子们的动手动脑能力、空间想象能力、发散性思维能力、口语表达能力以及词汇量的积累等都得到了前所未有的提高。我园据此开发的园本教材《脑筋开开  手指动动  小嘴说说》由青岛出版社正式出版发行，由孩特色活动衍生出的课题《幼儿园美工区域活动的有效性研究》获得了潍坊市燎原奖一等奖、寿光市人民政府成果一等奖，其延伸课题“以美工区域活动为载体，提高幼儿口语表达能力”“农村幼儿创意美工与口语表达能力培养的有效性研究”分别被确立为山东省教育科研“十二五”研究课题、山东省学前教育学会“十二五”研究课题。
编辑：cicy
        关键词：美工区域活动幼儿表达能力