活动案例：图形娃娃――图形哥哥乘坐观览车

活动目标：
1、将图案按照图形数量、种类、位置关系等特点进行多角度的分类。
2、能对分图案提出自己的意见和想法，用连贯的语言大胆表达自己的想法，并在合作中学会听取他人的意见。
3、发展幼儿从不同角度对图案进行分类的发散思维能力。
活动准备：
1、观缆车游戏图{和幼儿人数相同}
2、每位幼儿一份有图案的图形哥哥卡片24张。
3、照相机一部。电脑大屏幕。
4、礼物：图案拼图若干。
重难点分析：重点是能根据图案特征从不同角度将卡片进行多次分类，难点是能对分图案提出自己的意见和想法，用连贯的语言大胆表达自己的想法。
活动过程：
一、导入：用游戏的方法导入活动。
集体游戏“找朋友”。首先设置游戏情景：“老师非常喜欢你们，想和你们交朋友，一会儿我要送给我的朋友们一份小礼物的，你们谁愿意和我交朋友？”{愿意}教师出示一张比较容易发散的曲线图形哥哥卡片，请幼儿也任选一张卡片拿在手里。“老师有一个要求，谁想和我做朋友，谁的卡片必须和我的卡片有相同的特征”如果幼儿持有的卡片和教师卡片上的图案有相同点，就可以和教师站在一起成为“朋友”，然后说出相同的理由。
二、展开：
1、出示观览车游戏图，请幼儿观察分析。“图形哥哥们在小导游的带领下来到游乐场，他们看到了观览车，想乘坐观缆车，我们一起带领图形哥哥们乘坐观览车好么？”
2、教师讲解“乘坐观览车”的具体玩法
按照图像哥哥卡片上图案的某一相同点（相同的图形数量、相同的图形或相同的位置关系等）将卡片分到5节车厢里。每个车厢只能坐4人，这4人必须是有相同点的好朋友，剩余的4张图形哥哥在候车室里等待。
3、幼儿操作，独立进行游戏“乘坐观缆车”。
4、用照相机摄下幼儿操作结果，并在大屏幕上展示。请幼儿将自己的分类方法大胆讲述，并对别人的分类方法发表意见。
5、 将幼儿给“图形哥哥乘坐观览车”的分类方法进行演示、分析、总结，帮助幼儿提炼分类方法。引导幼儿将图形按照数量、种类、位置关系等特点进行多角度的分类，使幼儿发现并概括出每组卡片的共同特征。
6、加深游戏难度，替换没有坐过缆车的图形哥哥卡片（在候车室等待的图形哥哥也要乘坐缆车，小朋友在帮助他们乘坐的同时不要忘记把具有相同特征的娃娃放在一起）
7、 演示加深难度后的图形分类特点，引导幼儿会用自己的语言归纳概括出图形数量相同、相交、相切、同心等方法
8、请幼儿自由交流：幼儿之间互相展示自己分组的方法。教师帮助幼儿总结。
9、通过换车厢反复进行游戏。图形哥哥们要换一节车厢，你们要给他们重新分座位。
三、结束――活动延伸：老师要送给自己的好朋友图案拼图若干，请幼儿自己设计图案。
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活动反思
《图形娃娃》属于发散类的游戏。图形发散能力指的是处理具体形象信息时的创造性思维能力。本次活动《图形娃娃》之活动二《图形哥哥乘坐观览车》就是以“小导游”为主线，通过“带领身上穿着各种图形衣服的图形哥哥来到游乐场乘坐观缆车”的游戏情境，创设一个让幼儿细致地观察、分析、推理、判断的环境条件，分别将24张卡片上的图案，从不同的角度按照图案的数量、种类、位置关系等特点进行多次分类，培养幼儿能从多个角度理解图案的特征，及灵活分类的能力，提高幼儿图形的发散思维能力。
我把能根据图案特征从不同角度将卡片进行多次分类作为这次活动的重点，难点是能对分图案提出自己的意见和想法，用连贯的语言大胆表达自己的想法。首先我设置游戏《找朋友》，让幼儿对这些图片不断地进行不同的分组，知道同一张卡片，因为其含有不同的特征，可以进行不同的分类，幼儿有了这样的直接经验后，为后面的游戏打下良好的基础。我在这一游戏环节中选择了比较容易发散的曲线图形卡片，让幼儿明确要与老师做朋友的条件是要找到与老师的卡片具有特征相同的图形哥哥卡片，只要是具备了曲线特征的图形哥哥都能和教师做朋友。
在“图形哥哥乘坐观览车”游戏中，我等幼儿操作完一次后，立即用照相机摄下幼儿操作乘坐缆车的分类方法的结果，并在大屏幕上展示、分析，帮助幼儿提炼、分类。引导幼儿会用自己的语言归纳概括出图形数量相同、相交、相切、同心等方法。就这样，通过活动化共同学习的游戏过程，幼儿积极参与活动，大胆表现、交流自己的想法，由开始较为定势的思维方式发展到大胆想像、创新，随着思维方式的转变，幼儿不断探询解决问题、开展新游戏的方法，他们的发散思维能力有了较大的提高。
通过加深游戏难度，替换没有坐过缆车的图形哥哥卡片这一环节，不断地提高要求，引导幼儿解决难点问题，并在这次交流的时候，要求把你是怎样找到朋友的方法讲清楚，巩固了分类概括的规律，同时自然地渗透了友爱教育。因为幼儿让在候车室等待的图形哥哥，往往是幼儿在多角度分类时感到有疑惑、分不清楚的图形。
在本次活动中，幼儿能很快找出图形数量相同的、都含有某个图形的或同心的这些图案特征，但对于一些幼儿不太熟悉的特征，图形之间位置关系中的相交、相切等，幼儿理解和掌握起来就有一定的难度。因此，在课前我曾有意识地向幼儿介绍过这方面的知识，让他们按照自己的方法来理解，如：大小筐子套一起是同心等。我还发现幼儿每次操作后的结果，每个人都不尽相同，我引导他们自己发现问题，大胆讲述自己的意见，为什么不一样啊，还可以这样分，也可以那样分等。满足了幼儿的发展需要，使每个幼儿都获得成功的体验。
在活动中我以幼儿为主体，主要是孩子动手操作，在操作中发现问题解决问题。而我只是一个引导者，创造环境让幼儿去探索。
关键词：