教学案例：梦幻山谷――找一找〉

东方之星幼儿思维课程自引进我园以来，犹如一股春风，将一种全新的教育理念，吹进我们幼儿园的每一个角落。它注重强调培养幼儿思维能力的发展。而事实上，通过我们实践教学，也确实感受到了它的特殊的教学效果，幼儿的思维能力得到了发展。这种课程得到了我们老师，特别是家长的认可。也顺应了幼儿未来可持续发展的社会需要，对新一代幼儿的发展提供了一个良好的平台。为我国的幼教事业的发展做出了贡献。
我自从事东方之星幼儿思维课程教学以来，充分感受到了这个课程全新的教学理念的特点，也欣喜地看到了这个课程给幼儿带来的崭新的变化。幼儿的认识能力，记忆能力，评价能力，聚散思维，发散思维能力的发展，都大大得到了提高，而我在教授这个教材的过程中，陈旧的教学教育理念也发生了很大的变化，并且自己也将这个课程当中的教育理念也灵活地运用于其它的教学当中，也获取了很好的教学效果。
我在从事东方之星思维课程教学过程中，也愈来愈灵活。比如，有的思维课程内容可能对本班幼儿不适合，我就会在原有的课程的基础上对教学内容进行调整。而不是一味的死搬硬套，这样做会达到更好的教学效果，也会使幼儿的思维能力得到更大的发展。
下面，我以中班《梦幻山谷 》活动四“找一找”为例，将自己在实际教学中所做的一些调整，做一下介绍。
活动名称：找一找  
活动目标：
1、在周围环境中寻找含有基本图形的物体
2、认识1――2种新图形
3、培养幼儿的观察力、口语表达能力及想象力
活动准备：
1、一个大的布娃娃。
2、幼儿学具：〈找一找〉游戏图
3、各种形状，颜色，大小不同的图形
活动过程：
[B]1[/B][B]、引入活动[/B]
师：小朋友，我们已经认识了许多的图形宝宝，谁能说一说你最喜欢的是哪些图形宝宝？为什么？（此环节是帮助幼儿复习以前认识到的图形，通过幼儿的回答，可以了解他们对图形的认知情况，并且还能够发展幼儿的口语表达能力及记忆能力，重点是鼓励能力差的、不自信的幼儿来回答，提高他们对活动的兴趣。）
[B]2[/B][B]、游戏：找一找[/B]
师：小朋友，这些图形宝宝真顽皮，它们要和我们班小朋友玩捉迷藏的游戏，你们愿意和它们玩吗？
幼：愿意。
师：它们想让你们来找到它们，你们能完成任务吗？
幼：能。
师：好，老师也相信你们，一定会找到它们的。
请幼儿拿出〈找一找〉游戏图，先请幼儿观察〈找一找〉游戏图中左边的八种图形，然后从右边的物体中，找出这些图形。（此环节是以培养幼儿观察力为主，让幼儿从右边的一些图形中找到各种不同形状的图形，并且知道各种图形能组合成不同的物体，从而激发幼儿对此活动的兴趣，而且也开拓了幼儿的思维，知道了各种图形的作用。）
[B]3[/B][B]、认识1-2种新图形[/B]
出示布娃娃。
师：小朋友，今天一个小客人也来到了这里，她就是可爱的布娃娃。她有个问题想问小朋友，你们愿意帮助她吗？
幼：愿意。
师：布娃娃说，她想让小朋友告诉她，她身上藏着哪些图形宝宝，我们来找一找，好吗？
幼：好。
幼甲：布娃娃的头是圆形的，鼻子是三角形的，眼睛是椭圆形的。
幼已：布娃娃的嘴是正方形的，耳朵是半圆形的，眉毛是弧形的。
幼丙：布娃娃的头发是线形的，手是长方形的。
幼丁：布娃娃的脖子是圆柱形的。
……
师：小朋友，你们真聪明，刚才有个小朋友说出了一个新的图形宝宝的名字，叫圆柱形，你真棒，那圆柱形是什么样子呢？它就像柱子一样，圆圆的，长长的，那小朋友再看看布娃娃身上，还有什么地方是圆柱形的？
幼：布娃娃的胳膊，腿，手指头，脚趾头，身体都是圆柱形的。
师：还有一个小朋友说，布娃娃的头发是线形的，那布娃娃的身上还有什么是线形的呢？
幼：布娃娃的汗毛是线形的。
师：小朋友，布娃娃说，你们真棒，她非常感谢你们，她说下次有问题她还来找你们来帮忙。咱们跟布娃娃再见吧。
幼：布娃娃，再见。
师：小朋友，你们再从自己身上或者别的小朋友的身上找一找不同的图形宝宝，好不好？（这个环节中，老师预设的让幼儿认识1-2种新图形的目的达到了，有的幼儿很聪明，说到了圆柱形，线形。在实物的演示下，幼儿很容易认识了圆柱形与线形。在活动中，幼儿为找到了布娃娃身上的图形宝宝而高兴，也为又学到了新的图形宝宝而兴奋。幼儿高兴地在自己身上，别的小朋友身上找到各种图形宝宝，他们此时的思维处于活跃状态，这正是我所希望出现的。）
[B]4[/B][B]、引导幼儿在周围环境中寻找含有各种基本图形的物体。[/B]
师：小朋友，不但我们身上藏着许多的图形宝宝，在我们生活的周围也藏着那么多的图形宝宝，不信吗？那我们就一起睁大眼睛，细心地找找吧。
幼甲：黑板是长方形的。
幼已：屋顶是三角形的，梯形的。
幼丙：椅子腿底下的珠子是圆形的。
……（此环节中，幼儿争先恐后地将我们周围环境中各种不同形状的图形找了出来，并且兴趣高涨，特别兴奋，思维活跃。在这种氛围中，平日里胆子小的幼儿也受到了感染，他们也找到了许多图形宝宝，也找到了自信，这对提高他们的思维能力大有帮助。最高兴的是，他们找到了许多圆柱形的物体，如，椅子腿，桌子腿，床腿，各种笔，拖布杆，筷子等等都是圆柱形的。由此可见，幼儿认识并且记住了圆柱形。）
[B]5[/B][B]、拼图游戏[/B]
师：小朋友，老师这儿有许多图形宝宝，你们想不想用这些图形宝宝来拼出自己想要的东西来呀？
幼：想。
师：那我们现在就来玩拼图游戏，看看小朋友们有多棒，能拼出那么多的东西来。
老师发给幼儿各种图形，让幼儿来动手操作。（幼儿在操作过程中，会进一步感知各种图形能拼出不同的物体，从而了解到图形在我们生活中的作用，同时，也发展了幼儿的思维能力与动手操作能力，他们的想象能力也会得到发展。幼儿在拼图中，寓游戏于教学中，满足了他们动手的愿望，符合了幼儿心理发展的特点。
幼儿摆出了车，花，雨伞，娃娃等物体，能力差的幼儿摆出了桌子，椅子，蘑菇。我在指导中，鼓励他们大胆拼摆，有不同的拼摆我都会及时的给予表扬，希望他们继续努力。）
[B]6[/B][B]、让幼儿互相之间参观幼儿的成果[/B]
（此环节是为了让幼儿通过互相观看，学习到别的幼儿的拼摆方法，从而丰富他们的思维，尤其是让能力差的幼儿来学习，开拓自己的思维。）
活动反思：
本次活动结束后，我自己也进行了反思。在活动之前，我翻阅了教材，总感觉本次活动内容有些简单，根据我班幼儿的发展情况看，我认为有必要对活动目标及活动过程作一些调整。在活动结束后，我认为调整是对的，幼儿在活动中思维活跃，表达清晰，对整个活动过程非常感兴趣，尤其是几名能力差的幼儿，他们很明显地在活动中，找到了快乐与自信，这对以后的思维学习会非常有帮助。我在活动中也深受幼儿的情绪感染，活动结束后，我有一种意犹未尽的感觉。这就是东方之星思维课程带给我和孩子们的快乐。我相信我和我的孩子们在这个课程当中会获得更多的快乐与精神享受。也相信东方之星思维课程的教育理念会得到更多人的认可。
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