实现幼小教育的“无缝衔接”

        当幼儿走出幼儿园，跨入小学校门，便开始了从幼儿到小学生的角色转变。在这个转变过程中，幼儿需要适应新的学习生活与环境，新的学段教育科目、学习任务、学习方式、学习习惯和要求，新的同伴和教师互动交往方式等，这会对幼儿的身体、心理、情感、认知、行为方式等方面造成前所未有的压力。 2008年9月，我们广育小学和七色花艺术幼儿园合作，共同就幼小教育衔接问题进行联动研究。在小学层面，我们着力抓好以下三方面的衔接工作：1．研究幼儿教育学段的性质、组织构建、教养方式等因素学校每学年组织低年级任教教师学习幼儿教育学段的理论知识体系，了解幼儿教育学段的特点和幼儿身心发展的规律，学习如何走进幼儿的内心世界。在认识幼儿教育一般规律的基础上，重点关注幼儿教育中的特殊个案。我们还派任教教师到结对的幼儿园，深入课堂，观摩教学，观察幼儿一日学习、生活、游戏等环节，教师还尝试为大班幼儿上课。深入了解幼儿园的实际教学生活，让我们在开展幼小教育衔接联动研究时，能够立足于大班幼儿的学习特点和规律，帮助幼儿逐渐适应小学的学习生活。2．发挥家长在幼小教育衔接中的主导作用家长是幼儿的第一任教师，也是幼小衔接工作中不可或缺的主导力量，抓好家长培训工作，发挥家长的主导作用，才能使幼小衔接工作达到事半功倍的效果。在日常实践培训中，我们挑选骨干教师深入到幼儿园，通过参与幼儿园家长会，对全体家长进行关于幼小衔接的专题培训，并设立为家长答疑解惑的“幼小衔接问题信箱”以及网络交流平台。另外，在一年级新生入学前，我们还专门面向家长开设幼小衔接课程观摩班，向家长全面介绍小学学段教育与幼儿园学段教育的共同点和关键区别，为家长提供开展幼小衔接工作所需的各种心理辅导和技术支持。3．关注幼小衔接工作机制的建立与落实首先，我们将幼小衔接工作纳入到学校总体的发展规划中，使幼小衔接工作与学校各项工作整合起来。如教师专业成长培训内容中，我们增加了关于幼小衔接的项目落实；在创设一年级新生的学习与活动环境时，更关注营造幼小衔接的氛围；在师生关系、同伴关系的建立上，在教学目标、教学方式的设定上，在作息时间的安排上都着力落实幼小衔接的各项要求。其次，注重架设幼小心理衔接的桥梁。我们利用广育小学网站开设了“幼小心理衔接专栏”，以及家校互动交流博客平台，为家长遇到的各种关于幼小衔接的问题提供解决方案。在此基础上，学校还努力推进差异性、个性化幼小衔接模式的探索，设立幼小心理衔接的咨询与辅导机制，对一些特殊幼儿采取符合其身心发展水平的个性化衔接方式，确保每一个幼儿都能较好地度过幼小衔接期。最后，学校还十分重视幼小衔接工作中的资源库建设。无论是骨干教师队伍建设与人才资源的培养，还是幼小衔接工作机制的完善、物资经费的安排等，我们在各项工作中都注重进行关于幼小衔接的资料收集和文本归档，以期经过一段时间的积累和沉淀，使之形成幼小衔接的文化特色，并成为学校文化中的一个重要组成部分。