教育叙事：“公共汽车”诞生记

                                                                                                  
教育叙事：“公共汽车”诞生记
前言：
活动区是孩子们的乐园，对于才升入中班的幼儿来说，什么样的活动区才能真正成为孩子自主学习、主动探索的场所？一次偶然的机会我和孩子们共同经历了创设活动区―“公共汽车”活动，我找到了创设活动区成功的因素。下面就随我的镜头一起去看看他是怎样诞生的吧！
镜头一：生成期
活动区活动时间到了，孩子们兴高采烈的选择自己想玩的活动：有的去了娃娃家，有的相约来到理发店，还有的冲到了小商店，大声的叫卖起来……这时只听见一连串清脆、高亢的吆喝声：“火车站，公园，电影院，走不走……”我急忙走过去，只见语语一只手抱着盒子，另一只手使劲地挥动着，嘴里还不停的吆喝，真象一个售票员。见语语如此投入,几个小朋友也来了兴趣，跟着大声的喊起来。这一喊，连在活动区玩的小朋友也被吸引过来，加入售票员的行列。
我的思考：
幼儿园里的活动区大都是传统的娃娃家、表演角、理发店、小商店等，幼儿由开始的新奇转为热衷到现在的游刃有余，他开始想尝试更新奇的游戏，对身边的公共汽车非常熟悉，对售票员也很感兴趣，所以上述情景就显得自然而然了。我没有制止他们的行为，转念又想：这样高涨的兴趣会不会只是一阵风呢？我决定先去摸摸底。
镜头二：准备期
语语看到老师也吸引过来了，吆喝得更卖力了。我问：“你们在干什么呀？”“我们在卖票！我们是售票员”“这里只有售票员吗？”“ 是啊……”我感到孩子只对售票员感兴趣，于是我有了想请在公交车站工作的乐乐妈妈来园助教的想法。乐乐妈妈来了，她给孩子们讲了很多与公共汽车相关的知识，还带来了文明乘车的光碟，孩子们高兴极了，兴趣也发生了变化，都兴奋的说：“我要当乘客，挨着司机坐；我要坐窗子边；我要当司机……”随后，乐乐妈妈还邀请我们去参观公交车站，我觉得是时候创设属于我们的公共汽车了。
我的思考：
由于孩子的生活经验粗浅，只对印象深刻的事物感兴趣，售票员的身份特殊，对孩子有很大吸引力，孩子们都想当售票员。于是我为孩子们提供了丰富的资源，孩子通过直观形象的情景受到感染，进而丰富他们的生活经验，使他们对售票员以外的角色产生兴趣。
镜头三：诞生期
伟大的工程开始了，我投放了各种可以用上的材料，他们用积木围成了公共汽车的车身；放上铁环当车轮，搬来小椅子两两摆放，中间留出了过道；用塑料圈做方向盘；还找来盒子当售票盒；拿来小纸板当路牌，我们的公共汽车诞生了。刚开始玩时，孩子们兴趣很浓，都积极的参与游戏，还自由的分配好角色去玩耍，公共汽车的“生意”蛮好的。不知什么时候起到公共汽车上去玩的人越来越少了，吆喝声也没有以前那么有力了……
我的思考：
我发现孩子们乘车路线单一，游戏内容也局限于上车、买票、坐车、下车。孩子的兴趣点是随时都在变化的，一旦他的兴趣得到了满足或对事物失去了新奇感，他的兴趣就会转移，再加上地理知识的贫乏，对简单的乘车路线和游戏内容已经感到厌倦，只有不断激发他兴趣，丰富他们的知识经验，公共汽车活动才能走得更远。
镜头四：发展期
于是，我和孩子们一起熟悉了我们家乡其他地方的名称，我还找来了中国地图和世界地图，让孩子了解以前不知道的城市。孩子们渐渐熄灭的兴趣之火又被点燃了，七嘴八舌的说起了和爸爸妈妈出去旅游时到过的地方；会识字的孩子还在地图上找到了重庆、桂林、北京、上海等，还说回家要和爸爸妈妈一起收集城市的图片贴到我们的汽车里。我及时的抓住时机，告诉他们很多地方都可以开车去，孩子们更来劲了，公共汽车又要开动了。
这次，我和孩子一起上车了，和孩子们一起来了个大讨论。我问道：“小朋友你们在幼儿园表现好或是有进步都有小红花鼓励，那我们坐车时有没有文明乘客呢？”“有啊！”孩子们都争着说他们眼中的文明事来：欣欣说：“舟舟把位置让给了月月，他就站着。”乐乐说：“铭铭上车踩我的脚还给我道歉了”欢欢提议：“那我们也给他们发小红花吧！”……孩子们你一句我一句的说开了，最后商量得出结论：每天评选一个文明小乘客，并发文明卡片来鼓励。现在，我们的公共汽车游戏可红火了！文明小乘客天天在换，祖国各地我们天天去游览，孩子们乐此不彼！
我的思考：
在游戏活动中，孩子们难免会遇到“瓶颈”，这时，教师的“引”与“导”就尤为重要。我了解了幼儿活动进行不下去的原因，为幼儿及时提供了各种资源，丰富他们的知识经验，并和孩子们生成了新的兴趣点，让公共汽车游戏得以延续。
反思与启示
活动区的创设必须以幼儿的兴趣为出发点。兴趣是最好的老师，幼儿一切自主选择的活动无不始自兴趣，活动区“公共汽车”的生成就十分自然。《纲要》指出：“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发时间中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”我敏锐的捕捉到了孩子对当售票员感兴趣这个契机，及时满足幼儿发展的需要。
幼儿在游戏活动时需要教师有支持性的行为策略。《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”在创设活动区“公共汽车”时，我为幼儿提供丰富的材料、营造宽松、自由的氛围，让幼儿自主学习、自主探索的能力得到很大的提高。我随时关注幼儿的表现和反应，敏感的察觉他们的需要，及时以适当的方式应答。孩子的生活经验缺乏，我充分利用家庭社区资源为幼儿提供了丰富的活动，丰富他们的知识经验；当孩子遇到“瓶颈”不能继续游戏时，我积极参与，根据孩子的兴趣点的变化，及时调整，使游戏活动得以发展。
        关键词：教育叙事区域活动