在亲子活动中――促进家长适宜教养行为的形成

                                                                                                  
如何有效地指导家长开展亲子教育，促进家长适宜教养行为的形成，是亲子园教师面临的共同课题。我园创办亲子园以来，也针对以上问题进行了研究和实践，尝试通过环境、活动、教师三方面途径，直接或间接地将科学的早教观念和家教策略传递给家长，让家长在潜移默化中更新观念，改善行为，促进适宜教养行为的形成。
一、发挥环境对家长的示范作用
为了帮助家长们解决“什么是良好的早期教育环境”、“怎样给孩子创造适宜的成长环境”等疑惑，我们在创设亲子园环境时注重对家长的示范和指导，让环境与家长对话。
良好的教育环境首先应该是适合孩子活动的。为此，我们的亲子活动教室，根据低龄幼儿的发展特点和需要，进行了装修和布置：宽大的地垫可以满足低龄幼儿到处爬、坐的愿望；适合孩子高度的桌椅可以使孩子很容易地独立取放物，阅读区、动手区、玩具区等几个相对独立划分较开阔的活动区域，可以帮孩子建立玩具分类的意识，学习自己选择、整理玩具；四周悬挂的有拉线、旋钮的发声玩具和带有扣子、拉链的“神秘口袋”，吸引宝宝去摆弄、去探究……丰富适宜的物质环境就像一名隐形的教师，把“环境创设要尊重儿童发展特点和生活需要”、“要给孩子留有活动空间”、“玩具要适合孩子年龄特点和学习特点”、“环境中处处有教育”、“环境要整洁、安全、卫生、有序”等创设家庭早教环境应注意的问题都渗透在了亲子园的教育环境中，影响着每一个前来参加活动的家长。
为了让家长更容易了解和体会环境中渗透的隐性指导，我们还为家长精心制作了很多提示卡片。如，在玩具柜上配上每种玩具的名称、功能和适用年龄的介绍；在图书上附上选择这本书给孩子看的意义的说明；在大型玩具和其他环境设施中贴上使用方法和作用的提示语等。这些方式使环境的隐性指导明朗化了，把我们想通过环境传递给家长的教育理念和为孩子创设适宜环境的要求、注意事项简洁明确地告诉了家长，让家长不但知其然更知其所以然，取得了很好的效果。
二、加强活动对家长的教育影响
亲子活动是亲子园中教师对宝宝和家长施加教育影响，进行早教指导的媒介，家长可以通过参与教师组织的有目的有计划的亲子活动，直接学习亲子教育的方式和方法。因此，我们在安排和组织亲手活动时也注意了对家长的指导和示范。
活动突出亲子互动，指导家长与孩子共同参与亲子活动。在亲子活动中，如果父母能及时回应孩子的话语、笑声，积极主动地参与配合，活动最容易获得良好的效果。为帮助家长与孩子建立积极的亲子关系，让家长学习如何参与亲子活动，我们力求在设计活动时让家长参与每项活动，以自身的行为、态度影响和教育孩子，并亲身体验活动的教育价值和对孩子发展的意义。为此我们安排了练习用勺的“抢球大赛”，感受音乐的“宝宝圆舞曲”，练习语言的“给妈妈送礼物”等很多亲手共同参与的活动。而且，在家长不能以游戏角色参与其中时，鼓励家长以玩伴的身份指导和鼓励宝宝，让孩子体验到活动的乐趣，从而增加活动的兴趣，获得更好的发展。
精心安排亲子活动，帮助家长建立科学的全面发展观。经过问卷调查我们了解到，年轻父母在早期教育的认识上存在很多误区，常常把“早期教育”片面地理解为“早期智力开发”，只重视开发宝宝的智力，教孩子认字、算术、英语等，忽视培养孩子的习惯，提高孩子的各种能力。因此，我们认真研究不同年龄、月龄孩子的发展特点和关键期，坚持以“促进全面发展、突出年龄特点、注重动手动脑、亲子同乐共育”为原则，精心准备亲子活动。每次活动都要安排体能练习、音乐律动、生活练习、动手操作等环节，促进孩子各方面的发展。针对3岁以下宝宝注意力时间短、易分散的特点，我们安排的每个环节活动的时间都不超过10分钟。在活动内容的选择上，也注意尊重孩子的发展规律：针对宝宝以行动思维为主的特点，将一些认知活动与体能游戏相结合，如“喂动物”、“送玩具回家”等，让孩子在活动中学习；针对孩子们喜欢游戏的特点，将操作活动以游戏情节贯穿，如“拆礼物”、“做项链”等，让孩子喜欢参与活动并能坚持完成。在这些丰富多彩、寓教于乐的亲子活动中，家长们也逐渐树立了全面发展观，部分对孩子能力和发展水平的认识有偏差的家长，也能够更加客观、全面地评价自己的孩子。
充分开发利用各种材料的教育功能，为家长提供示范和建议。在亲子园中，我们常听家长埋怨：“牛牛就喜欢车，家里有各式各样的模型车，可总是玩两天就坏了”、“我家天天他爸老给买遥控玩具，可他根本不会玩”……为帮助家长学会分析玩具的教育功能，科学地为孩子选择玩具，我们常利用亲子园现有的玩具开展教育活动。如，“字母锅”可以练习分类和舀的动作，“切切看”能练习手眼协调和切的动作，套塔可以比较大小……这些蕴含着丰富教育价值的玩具很受家长们的欢迎。很多家长在参加了亲子活动后，再给孩子买玩具时都开始关注玩具的教育功能了。此外，我们还积极开发玩具的不同教育功能，使玩具成为拥有多种游戏方式和教育价值的学具。如，在“有趣的串珠”系列活动中，按难易程度循序渐进地组织宝宝们进行了六次不同的活动，包括装糖球、穿项链、彩珠配对、分分看、舀珠子、包糖果，涉及了小肌肉动作、认知能力、手眼协调等多个领域的教育和培养，孩子们在玩串珠的过程中学习了认色、辨形的知识，培养了配对、分类能力，练习了捏、穿、舀、拧的动作……小小的串珠就有这么多的玩法，不但孩子喜欢，家长们也从中深受启发。另外，生活中很多的自然物、废旧物也是我们组织亲子活动时常用的材料，如瓶盖印画、拧瓶盖、装装看等等。看到这些看似平常甚至无用的材料成为孩子们喜爱的具有教育价值的玩具，很多家长十分感慨，对于孩子们在家里摆弄瓶瓶罐罐也不再制止了。
三、注重教师对家长的指导作用
为了帮助家长正确认识亲子教育，正确看待孩子的发展，有意识地调整自己的不适宜行为，我们在组织实施亲子活动时，以家长为教育重点，面向家长进行示范、讲解和指导，有目的地对家长的教养行为进行积极影响。
活动前的介绍让家长明确活动的目的。每项活动前我们都要向全体家长介绍活动对宝宝发展的作用，并将活动或游戏的玩法及家长对宝宝活动的指导要点，用简明的语言、有序的动作示范、讲解给家长。这样既能帮助家长了解活动的目的、意义和进行方式，使活动顺利开展，又能将儿童发展和学习的特点及如何参与指导宝宝活动的方法、策略渗透给家长，让家长“心知肚明”地参与活动。
活动中的个别化指导，帮助家长掌握适宜的教养方法。由于宝宝在活动中的表现各不相同，家长们在参与活动时常常会遇到各种困难，如宝宝不愿参与、宝宝不按要求活动、宝宝不能很好地掌握等等。面对这些困难，家长常会十分着急，不是急着拉宝宝回来活动，就是训斥宝宝，强迫他按要求活动，甚至自己上手帮宝宝完成“任务”。针对家长在教养行为上存在的问题，我们会帮助家长分析宝宝出现这种行为的原因，使他们正确看待宝宝独特的表现，学会赏识和倾听宝宝特殊的要求，以“平常心”看待宝宝的不合作。同时，我们也会通过交谈、行为示范等方式，帮助家长分析不适宜行为对宝宝的不利影响，使家长能够逐渐转变自己的一些偏颇认识，尝试用适宜的方法养育孩子。针对个别教养行为问题较突出的家长，我们为他建立了“家长教育行为观察记录”，通过观察宝宝和家长的行为表现，分析家长的教养行为，提出家教指导建议。
建立“宝宝活动观察记录”，指导家长科学观察宝宝活动。针对家长在宝宝活动中常常因只关注结果，而急于帮助孩子完成作品或对孩子不断指责等问题，我们为宝宝们建立了“幼儿活动家长观察记录册”，由家长根据表内内容的提示，记录宝宝的行为表现。活动后，根据家长的观察结果进行分析、反馈，给家长提一些建议。如为宝宝的阅读活动设计了“持续看书几分钟”、“是否会一页一页地翻看”等问题，使家长知道可以从阅读兴趣、阅读习惯等方面了解宝宝的阅读现状并加以培养。家长在按表格中的栏目进行观察的过程中，很自然地从一个盲目的参与者逐渐转变为尊重宝宝自主学习的观察者，促进了家长科学教养能力的不断提高。
举行成长沙龙研讨，为家长间架起互动的桥梁。在亲子园里，面对一些教养问题，家长们都有各自的经验和策略，而且这些经验都具有很强的实践性。于是，在开展亲子园活动时，我们十分注意家长间的交流和互相影响。当家长做出适宜行为时，及时鼓励家长的行为，请家长介绍经验。当面对一些共性问题，如“宝宝偏食怎么办”、“宝宝在家不爱看书怎么办”、“什么样的玩具更适合这么大的宝宝”等，也会以沙龙论坛的形式请家长们坐在一起互相交流解决策略。来自家长的很多方法都是十分有效而且便于实施的，家长间的互相交流也更容易被家长接受。但因缺乏科学的育儿观念的支持，家长的行为随意性较强，容易受宝宝或其他家人的影响，正确的行为常因得不到支持而流失。为此，我们会在开展论坛前翻阅有关书籍，学习一些理论和方法，以便在家长交流时及时给予梳理和总结，让家长在学习有效方法的同时也能学习一些正确的教育理念。



          关键词：家长适宜教养行为