幼儿良好心态教育若干问题的探讨

         目前，在幼儿园里，虽然都非常重视让孩子们去学习面对失败和挫折，而且也把培养自信心摆到了尤其重要的位置，但是这些健康心理教育往往关注的只是比较胆怯、不善表现、能力相对弱的群体，而对一些能力相对拔尖、自信心强、特别好表现的孩子往往忽视了他们健康心态的教育。
《幼儿教育指导钢要（试行）》提出：要“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”目前，在幼儿园里，虽然都非常重视让孩子们去学习面对失败和挫折，而且也把培养自信心摆到了尤其重要的位置，但是这些健康心理教育往往关注的只是比较胆怯、不善表现、能力相对弱的群体，而对一些能力相对拔尖、自信心强、特别好表现的孩子往往忽视了他们健康心态的教育。
一、问题的呈现
案例一：丹雅是一位长得非常漂亮又特别招人喜欢的孩子，她聪明、善谈、自信的个性为自己赢得了许多表现的机会和成为同伴学习的榜样，在庆“六一”联欢表演中，丹雅凭自己的能力特点担任了节目小主持人，在联欢活动的前几天，丹雅特别的不平静，时不时的大声告诉同伴炫耀自己是“节目主持人”，也时不时地问老师：“我这样笑好看吗？我的头发是不是乱了……”，还不同于往常的频频与老师亲近。在一次外出的“口语风采”比赛活动中，刚比赛下场的丹雅第一句话是：“老师我心理好紧张，我是不是得了最高分……”，比赛结束后，丹雅还特别关心与自己同去参赛的同班同伴的比赛成绩，在关心中还跟老师指出同伴在比赛中失误的方面，但就是闭口不说自己的不足。
案例二：佳怡是个各方面发展都比较突出的孩子，常常是老师的小帮手，也是一个有一定能力的小组织者，优秀的她也有一些耐人寻味的表现，如她能背答如流地指出班上能力差的同伴，有时在活动中不情不自禁地笑话那些能力弱的同伴；对能力与自己相当的同伴，又出现相互打“小报告”相互贬责对方的行为，有时，老师让她协助做些力所能及的事，她表示不愿意，但老师一旦请别的同伴时，她又迫不及待的要争取等等。
案例三：一向是老师心目中的好孩子锋锋，也常常出现情绪激动的表现：一次在玩积塑玩具时，由于自己的举动让同伴奕涵误解了自己的本意，指责他要抢自己刚插构好的“枪”，顿时，文弱的锋锋向火山爆发似的大声哭喊了起来，并冲上去要打奕涵，虽然老师及时妥善处理了，并分析了误解的原因，奕涵也主动道歉了，然而锋锋对此事却久久不能释怀，偏激的情绪一直持续了一整天。还有在一次绘画活动中，当邻坐的一位比较调皮的同伴宇辉说他画的“鸭子小小的、傻傻的不好看”后，锋锋情绪反应特别大，大声        关键词：幼儿良好心态教育