特别的爱给特别的你――情绪异常幼儿的对策（一）

        俗话说：“六月天，孩儿脸”，意思是说六月的天气像孩子的脸一样阴晴不定、变化无常。由此也可见孩子情绪的不稳定性。刚刚还“雷雨交加”，哭闹不休，一会儿就“日出天晴”，喜笑颜开；昨天来园时“阳光灿烂”，兴高采烈，今天来园时却“阴云密布”，愁眉苦脸。作为老师的我们就要心细如丝，察言观色，及时发现幼儿情绪的波动，并采取方法稳定幼儿的情绪，以保证幼儿积极愉快地生活和学习。当初文丽刚入园时，依恋情绪很重，总是哼哼嘤嘤哭着找奶奶，用了好多办法都不怎么见效。这一天，我抱着她和她一起照镜子：“文丽长得和我真像啊！你看，你有两个小酒窝，我也有，你是我的孩子，我是你幼儿园的妈妈呢！”这一招还真灵，文丽吃完饭总爱把头靠在我肩上，说：“焦妈妈，你不是说我是你的孩子，你是我的妈妈吗？”每次我都爱抚地拍拍她，肯定地回答：“对！”她都露出一副满足的样子，还自豪地告诉别的小朋友。别的小朋友都有点羡慕地来问我是不是真的，我说：“真的！而且你们都是我的孩子，我也是你们的妈妈！”大家都高兴地跑开了。文丽因为有我这份“特别”的爱，变得愿意上幼儿园了，来的时候老远就叫着“焦妈妈”跑过来，一下扑到我怀里。采薇上幼儿园都快三年了，可最近几天却突然情绪很低落。往日最爱闹的孩子，忽然变得多愁善感，不和小朋友一起玩；进餐时阴沉着脸，不催不吃；参加活动也一改往日的积极主动。我问她是不是不舒服，摇头；问她是不是与小朋友闹别扭了，摇头；问她到底有什么事，不说，开始哭，还絮絮叨叨地说：“你给奶奶打电话，让她早来接我！”可她奶奶一直都挺早就来接他的。我又问她奶奶，奶奶说可能是家里人商量让她寄宿，她听到了，生怕不来接她了吧。于是我们就告诉她：“大家不会逼你寄宿，什么时候你自己愿意了再说。”可无论怎么劝导，仍没有好转。看她憔悴的脸蛋和红红的眼圈，我又着急又心疼，吃饭时只好让她坐到我身边喂她。一到我身边，她情绪就好一些，要不，怎么劝也不张嘴吃。午睡时她不仅不睡，还嘤嘤地哭，影响到别的小朋友。看来，得给她点“特别的爱”了。午休时，我把她领到办公室，教她跳恰恰舞、剪纸，和她谈心，看她低垂的眉眼有渐渐舒展开来，我的心里也轻松了许多。晚上，我们又到采薇家家访，了解到采薇情绪的变化与家里最近发生的事情有关。采薇的爷爷在元旦那天出了严重车祸，同时遭遇车祸的还有她的孪生爷爷和一个怀着八个月身孕的孕妇。采薇的妈妈接到通知时没想到车祸的严重，便带采薇去了医院，无意中让采薇目睹了这血淋淋的一幕，受到了惊吓。几个月来，采薇的爷爷一直处在抢救、治疗中，全家人几乎都扑到了医院，只有奶奶和采薇呆在家里。奶奶常常长吁短叹，晚上还偷偷地哭。家里人也常常在一起谈论有关问题，采薇能感受到那种紧张、悲伤的气氛。采薇的父母也无暇顾及她了，平时热闹温馨的家一下变得冷落起来。敏感的采薇受到这些影响，情绪自然变得紧张、焦虑；这时家人再提让她寄宿，她自然就会有一些反常表现。了解了原因后，我和班上的老师达成共识：多给她温暖、关爱，满足孩子情感的需要，让孩子在老师这里感受到亲情，消除孩子的紧张与顾虑。另外，引导采薇理解家人的劳累和心情，自己保持愉快的情绪，帮家人减轻悲伤。采薇是个善解人意的孩子，让她意识到自己的角色和责任，应该有利于她情绪的好转。爱每个孩子是我们当老师的责任，把“特别”的爱给“特别”的孩子，是这种责任的另一种体现。

         关键词：情绪异常幼儿