浅议开展托班主题活动的策略

        浅议开展托班主题活动的策略
托班幼儿年龄小，离不开成人的呵护和照顾。作为托班教师，要善于观察，并采取相应的教育措施来满足托班幼儿的发展需要。因此，教师要注重从生活中选择教育内容，结合托班幼儿的年龄特点，在托班幼儿现有水平和发展目标之间找到切入点，组织实施各种生活化、游戏化的主题活动。经过多年实践，笔者认为，开展托班主题活动可从以下几方面着手。
一、观察托班幼儿需要――引发主题
对于年龄偏小的托班幼儿，教师不仅要精心、细心、耐心地照料他们的饮食起居，更重要的是帮助他们获得生活的本领，逐渐养成良好的生活和行为习惯。因此，在日常生活中，教师要敏锐地观察托班幼儿的需要，从中引发相应的主题。如：为了满足托班幼儿的情感需要，我们开展了“高高兴兴上幼儿园”“我爱妈妈”等主题活动；为了满足托班幼儿交往的需要，我们开展了“我的朋友多”“我和玩具做朋友”等主题活动；为了满足托班幼儿良好生活习惯养成的需要，我们开展了“我和萝卜宝宝做朋友”“小手绢”“衣服宝宝”等主题活动；为了满足托班幼儿认知和自护能力发展的需要，我们开展了“冬爷爷(春姑娘、夏姐姐)来了”等主题活动。这些主题活动都来源于托班幼儿的需要，并带有浓厚的生活气息。
二、针对托班幼儿的兴趣点――切入主题
托班幼儿的思维具体直观，具有强烈的拟人化特点，他们对身边的一切事物很容易产生情感上的共鸣。教师可以巧妙地结合他们的兴趣点切入主题。如：“高高兴兴上幼儿园”主题活动巾，我们以“笑脸喜欢我”切人；“我和玩具做朋友”主题活动中，我们以“玩具来做客”切人；“萝卜宝宝”主题活动中，我们以“萝卜宝宝伤心了”切人；“冬爷爷来了”主题中，以“北风爷爷你吹吧”切入。另外，我们还通过结合小笑脸、玩具朋友、萝卜宝宝、北风爷爷等有趣的形象，吸引托班幼儿的注意力。
三、关注托班幼儿的生活――深化主题
托班幼儿的思维具有直觉行动的特点，他们只有在直接感知具体化的事物中才能进行思维。教师应重视托班幼儿的直接经验和真实的感知体验。如：在“高高兴兴上幼儿园”主题活动中，讲完了故事《小动物上幼儿园》，我为托班幼儿准备了生动形象的小动物手偶，让其在游戏情境中扮演各种小动物，亲身体验大家一起上幼儿园的乐趣；在“我和哥哥姐姐在一起”的活动中，大(3)班的小朋友亲自领着托班的弟弟妹妹们上下楼，并为他们讲故事，一起玩玩具，让托班幼儿真正感受到了哥哥姐姐对自己的关心和照顾。这些游戏，不但满足了托班幼儿爱玩好动的天性，同时也使他们获得了许多真实的感受和体验。
生活既是教育的内容也是教育的途径，教育应渗透到生活中来，让幼儿在真实的生活中运用经验，体验情感，发展能力。如：在开展了“我的朋友多”主题活动后，托班幼儿逐渐有了与同伴交往的愿望。在开展活动中，恰逢王奕童小朋友过生日，妈妈提议让他在幼儿园中和小朋友一起过生日，大家一起为王奕童唱生日歌、一起吃生日蛋糕，其乐融融。自从这次活动后，小朋友们都很乐意在班级中过生日，并把自己的食物和玩具带到幼儿园和其他小朋友们分享。
总之，托班幼儿对周同环境的理解是直观和具体的，并与其实际生活紧密相连，教师应注重对托班幼儿的有效引导，更好地调动他们的身体和五官直接的参与活动，从而使其获得相应的生活经验和发展的内驱力。
编辑：cicy
  
  
        关键词：托班主题活动