教学方法：学会等待

          教育活动的过程本身就是一种等待，良好品质的形成或不良品质的矫正，都不可能是一蹴而就的。即使是一个概念、一个原理或一种方法的掌握，也都需要一个较长的过程。教育，也需要教师学会等待。
          事情的发生源于一个小小的发夹。雯雯今天戴了一个非常漂亮的“皇冠”小发夹，闪闪的银珠立刻吸引了班里的女孩子们。一个上午，她们的话题都在围绕这个特别的小发夹。下午起床后，女孩子们习惯地轮流到老师面前梳辫子。忽然，“哇”的一声，雯雯大哭起来。“怎么了?”我关切地问道。“我的小发夹不见了。”雯雯伤心地抽泣着。“怎么会不见呢，雯雯，睡觉前你是不是把它放在小篓子(固定放皮筋和发夹的地方)里了?”我一边询问一边又将小竹篓兜底仔细地翻了一遍，还是没有。这时，正在帮助小朋友整理衣服的王老师给我提供了一个线索：临睡前，她看见梦梦在小竹篓那儿呆过，然后又跑到抽屉那儿玩了一会儿，会不会是……
          这么小的孩子竟然学会了偷!气愤的我立刻将目光投向了梦梦，四目相对，她微微低着头，紧张地抓住衣角，用胆怯的目光小心地瞄着我。就在这一瞬间，我努力克制住自己，斥责的话语又咽了回去，没有采取行动。或许是我不希望事情在没有证实前而冤枉了孩子，给她的心灵留下阴影。于是，我先稳定了雯雯的情绪，然后临场发挥，现编了一个《躲猫猫》的故事，并且发动小朋友一起帮助雯雯去找“躲”起来的小发夹，同时我也在等待着……
          终于，在我的等待中，梦梦将闪闪发亮的“皇冠”小发夹递到了我的面前。  “小发夹找到了，是梦梦发现的!”“梦梦，你真棒!"……孩子们将梦梦围了起来，你一言我一语，教室里沸腾起来。此时，我却发现了一双稚嫩的大眼睛正羞愧地看着我，看着她的眼神，我笑了，会心地向她点了点头。
四十分钟，我和孩子之间展开着一场“较量”，一场心与心、信任与信任的较量。时间是最好的见证，在等待中，孩子学会了思索和理智；在等待中，我收获了成功和欣慰。
          学会等待，意味着教师能够用发展的眼光看待孩子；学会等待，意味着教师能够用期望和信任的心境对待孩子；学会等待，意味着教师能够用从容的态度对待自己的工作：不急于求成，不心浮气躁，不企望教育行为能够立竿见影。
          因为，教育是一个过程，教育本身就是一种等待。