教育叙事：秘密花园

        教育叙事：秘密花园
小怡是我们班比较另类的一个女孩子，她不像其他女孩子那样总是围着老师转，也不怎么爱告状，显得不太合群。她和一个像她一样瘦小的男孩小雨特别要好，两人总是头挨头地嘀咕什么。最近他们总是躲在更衣室的小屋里，当老师无意中走进去，他们就停下来，傻傻地笑着，老师一走他们就又嘀咕上了。
这种情况我遇上三四次了，我开始对小怡他们的神秘行为产生兴趣了。
接连几天的观察，我发现有时小怡是在吃过早餐后拉着小雨到更衣室里聊天；有时是在玩过活动区或玩具后到小屋里说说话；有时又是在入厕喝水后去小屋里。我决心侦察一下他们到底在干什么、说什么。
周一这天早饭后，我装作若无其事的样子到小屋中取东西，他俩看到我先是一停，见我没有注意他们，就又聊上了。
小怡说：“昨天我妈妈给我买了一件公主裙，可漂亮了，今天我想穿到幼儿园来，可是我妈妈不让穿，唉!”
小雨说：“她为什么不让你穿呀?”
小怡说：“她怕我弄脏了呗!其实我会很小心的。”
小雨说：“那你可以告诉她呀。”
小怡摇摇头说：“没有用，她就是不相信我，非等到她带我出去玩时才让我穿，真气人。”
噢，这是小怡在诉苦。她把自己的不愉快告诉好朋友。
又一次，我在小屋中听到小怡说：“今天我带了一个新的陀螺，我可喜欢了，给你看看。”说着她像变魔术一样，从衣服口袋里掏出一个蓝色的陀螺，递给小雨，小雨小心地接过来，左看右看爱不释手。
这是小怡在和同伴分享玩具。
事后，我问小怡为什么喜欢到更衣室去，她笑着说：“我们有秘密要说，不能让别人听见。”
我问：“老师也不能知道吗?”
“嗯，不告诉你，这是我们小孩儿的事。”
这一刻我明白了，日益长大的孩子，在心理上需要一个自我的空间，那里可以释放他们的烦恼，那里有他们愿意倾诉的对象，那里保存着他们的喜怒哀乐。他们不再是完全依赖老师、家长的小毛头，不再有个大事小情都跑来告状，他们希望自主安排属于自己的空间。孩子和成人一样，同样有隐私，有秘密。作为老师不要试图控制掌握孩子所有的言行，要给孩子提供保留自我空间的环境和机会。
反思自己，以往我们太无微不至地照顾孩子了，事无巨细样样要管，甚至连他们想什么都要全盘掌握，为的是当孩子“心”一想，我们就帮他们把事办成。这貌似细心周到的照顾，无形中剥夺了孩子独立思考、独立解决问题的机会。
想到这，我对小怡说：“那好吧，以后你有秘密想告诉谁，就请他到这里来说吧。”我指指更衣室说。
通过小屋“偷听”，我听到了孩子的心声，孩子嫌妈妈不信任他们，嫌老师总拿他们当小孩，以为他们什么都不懂。其实，我觉得尊重孩子更应该体现在思想上、精神上。随着孩子年龄的增长，他们的自我意识也在逐渐加强。在班级这个小集体中，每个孩子都有自我优势，都在逐渐形成独立自主的性格特征。在幼儿情感逐渐丰富完善的过程中，老师平等、信任、尊重的态度会帮助孩子增强自信，学会以真诚、平等、尊重、信任的态度对待他人，能更宽容、平和、适宜地与人交往。
另一方面，从促进幼儿身心健康发展来说，在教育实践中，当幼儿面临成长发育中的重要阶段时，由于缺乏相应的健康知识，也会产生负性情绪。这时就需要老师运用各种适宜的疏导方法，让幼儿的负性情绪发泄、化解，引导幼儿认识生活行为问题，主动选择健康生活的方法，运用已有的经验主动形成健康行为，保护自己，从而促进身心健康。
我想不单是小怡需要这个小屋，其他的孩子也需要这个小空间。于是我和孩子一起展开讨论。
“孩子们，你们有没有自己的小秘密?你的秘密愿意说给谁听呢?”
“有，我有好多秘密，我只告诉我的好朋友。”“我会把秘密告诉妈妈，可是她要替我保密。”孩子们争先恐后地发表自己的意见。
“要是有一个让我们讲悄悄话的地方就好了。”小怡一句话引起了大家的共鸣：“对呀，要是有这么个地方就好了。”
“不是已经有了吗，在那里呀。”我用手指着更衣室，小怡会心地一笑。我对所有孩子说：“从今以后你们有什么心里话，有不想让别人知道的秘密，都可以到那里去说，那里就是一个装满你们秘密的花园。不得到你们的允许，老师不会到那里去打扰你们，而且我还会替你们守着，不让别人去打搅你们。”
“噢，太好喽!我们有秘密花园啦。”掌声和欢笑声充满了整个房间。
我知道班里所有的孩子都会喜欢这个花园的，我就做这个花园的园丁，守护着这个属于孩子的空间，把它打造得更完美。
编辑：cicy  
  
  
  
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