教育叙事：失败的美丽和精彩

        教育叙事：失败的美丽和精彩
这是一盒神奇的鸡蛋。说它神奇，那是因为鸡蛋是用陶瓷做的，而且每一个都被装饰成了可爱娃娃的模样。而最神奇的是：每个鸡蛋里都藏有一颗“魔豆”种子，只要把蛋壳敲个口子，里面就会长出神奇的小苗苗。于是，我和我的孩子们怀着万分好奇的心情拉开了种植“魔豆”的序幕。
初次邂逅――种子的魔力
我给孩子们找来了小榔头敲蛋壳。你瞧他们：有的是一个人敲，几个人围着看；有的是两两合作，配合默契；还有的迟迟不敢下手，生怕用力不对砸坏了鸡蛋。突然，“砰”的一声让热闹的教室里霎时间变得安静，孩子们纷纷停下了手里的活，向毛毛围过去。原来，毛毛不小心把鸡蛋掉在地上摔碎了，蛋壳里的土撤了一地。孩子们先是惋惜，然后开始安慰满脸沮丧的毛毛。但是，接下来熠熠的一声惊呼又一次吸引了所有孩子的视线：“大家快看，一颗种子!”随着他的指点，孩子们发现，地板上那一堆土中有一颗种子。
我走过去捡起地上的种子，把它捧在手心里，看着孩子们期待的目光微微一笑。我说：“我们得感谢毛毛，要不然还真不知道我们种植的‘魔豆’的种子会是什么样的呢!我们大家一起来看一下好吗?”“好的!好的!”孩子们兴奋地拍手应和着。
我伸开手掌，让这颗种子在我的手心里展露出来。“老师，这颗种子也太大了吧!”“这颗种子怎么长得弯弯的，有点像小船!”“还有点像小宝宝，好可爱哦!”
为了让大家看得更清楚些，我让孩子分成四组轮流观察。种子在孩子们的手中传递，引发了孩子们更多的议论和争论。看着孩子们的探究热情和求知欲望，此时的我外表安静，内心却很兴奋。
我又一次把孩子们聚拢到自己身边，开始发问：“谁来说说，你发现了什么?”
“这颗种子比我们平时见到的红豆、绿豆和黄豆都要大很多，真是有些奇怪，我还没有见过这么大的种子!”兰兰带着疑惑说。
“这颗种子的正面像生日蛋糕，反面有四个字我认识，是生日快乐!我很奇怪，为什么种子上有字?”光光迫不及待地问。
“是的，我也看到了。我还闻到种子有小草的味道。”天天刚说完，哓哓马上补充说：“你们有没有感觉这颗种子不像黄豆那么硬，有些软呢!”
笑笑的回答把大家都逗笑了：“这颗种子还有点像巧克力豆，我真想咬一口!”
孩子们接下来的问题更让我惊讶：“我们鸡蛋里的种子是不是跟这颗一样呢?”“种子上的字是怎么写上去的?”“这颗种子会不会长出一个蛋糕来?”“这么大的种子会长成大树吗?”“它会结出什么样的果实呢?”
经验告诉我，一个活动在开展的过程中，往往会有许多意想不到的小插曲出现。如果教师能有效利用这些小插曲，就可以增强预设活动的有趣性。这次种植活动刚开始，就有孩子摔碎了蛋壳，我自然没有把它看成是一件坏事。我当时想到，这样正好可以让孩子观察一下种植前种子的模样，还能让原先预设的种植活动变得更有意思。但孩子们接下来的细致观察与描述让我惊讶，尤其是他们对这颗种子提出的一个个精彩的问题，让我强烈地感受到了这颗种子带来的不同寻常的魔力。当然，我也深知，孩子们的热情往往不会持续太久。于是，对孩子们在活动开始阶段出现的“三分钟热度”，我决定先不着急作出判断，而是继续给予关注和支持。
精心培育――魔力失效了
孩子们强烈的好奇心和高涨的探究欲望促使我设计了一张记录表和一张猜想表，我想让孩子们用记录表记下每天的观察所得，在猜想表上画出想象中“种子长大以后的模样”。果然，孩子们十分高兴地接受了我给他们的任务。尤其是猜想表上，很快就被孩子们稚拙的画笔填满了：“魔豆”种子结出了蛋糕；“魔豆”种子长出了藤蔓，藤上爬满绿叶：“魔豆”种子长出了娃娃的笑脸“魔豆”种子成了一艘月亮船……
只要一有空，孩子们就会去看自己种的“魔豆”。大大的玻璃窗台上撤满阳光，孩子们在阳光下给“魔豆”浇水；拿着放大镜观看“魔豆”的生长；在记录表认真地记下照看“魔豆”的情况；与小伙伴交流着“魔豆”生长的点滴信息……
有一天，一个孩子忽然发现“魔豆”裂开了一条缝，灰色的表皮里露出了一点嫩绿。“‘魔豆’发芽了!”“‘魔豆’要长大了!”孩子们情不自禁地欢呼起来。
就这样，日子一天天过去，孩子们一如既往地精心培育着自己的“魔豆”，但“魔豆”却开始带给孩子更多的沮丧。有的种子烂掉了，有的种子干瘪了，就连那颗曾经给孩子们带来极大快乐的已经发芽的种子也停止了生长。孩子们难过地在观察记录表上打上叉叉，或画上一张哭丧的脸。
此时此景，我和孩子们一样焦急。得知邻班的孩子种植的“魔豆”不仅发芽了，还长势良好，我很不甘心。为了不让孩子失望，我想办法又去市场买来了一批“魔豆”的种子。
新一轮的种植开始了。
在种植之前，我和孩子们拿出了每日观察记录表进行总结与反思。我问孩子们：“上次失败的原因在哪儿呢?”孩子们纷纷对照自己的观察记录表，展开了讨论：“我的记录表上记着我曾经一天浇过五次水，一定是水浇得太多，种子淹死了。”“你看，他有三天没有浇水，种子一定是干死的。”“会不会是窗台上阳光太大，刚发芽的种子被晒死了呢?”“笑笑记录表上还记着他用手指挖过种子宝宝的，种子宝宝被挖出来过一定也不能活了!”
原来，孩子们显然是对种子关注过度，太“精心培育”了。讨论结果大家决定，这次一定要学会“科学种植”。
于是，大家把烂掉的、干瘪的种子从蛋壳里挖出来，把新买的种子重新植入泥土。孩子们一如既往地继续着他们的观察和记录。在记录表上，我解读到了孩子们的新发现和新心得：
“今天没有太阳，种子不需要太多水分，要少浇一点水。”
“明天是星期六，今天在放学前要多浇水。”   
“太阳太大时，要把种子宝宝移到阴凉的地方去。”
但令人失望的是，孩子们的努力并没有带来成功，半个月后，第二次种植活动又失败了。
可孩子们似乎越战越勇，没等我组织，他们开始自发地在一起讨论，寻找失败的原因。哲哲请来妈妈，因为他妈妈以前成功地种过“魔豆”；而我则替孩子们请来邻班的老师，向她请教。孩子们你一言我一句地讲述着各自的种植经历，终于，在高手的指点下，孩子们终于找到了第二次种植失败的原因：种子缺乏营养――因为第一次种植时浇水太多，已经把土里的营养成分冲走了。而第二次种下的新种子，却还是被植入了第一次的土中，种子自然不会发芽了。
我没想到原以为孩子的“三分钟热度”会持续这么长的时间，看来“兴趣是最好的老师”确实不是一句空话。我明白，是“魔豆”的魔力和他们的“猜想”在吸引和支持着孩子们一次次面对失败而未失去探究的热情。我很庆幸我设计的观察记录表和猜想表起到了保护和支持孩子们探究积极性和热情的作用。
另辟蹊径――“魔豆”变蚕豆
本来，我以为这次种植活动可以结束了，虽然孩子们并没有见到“魔豆”开花结果，但失败的种植显然带给孩子们更多学问。但星期一早上，当我正准备把有关种植的材料清理掉时，熠熠带来了爆炸性“新闻”：“我知道‘魔豆’长大后是什么样子了。它不是我们猜想的那样的。”原来，机灵的熠熠已经到邻班去“侦察”过了。孩子们又一次兴奋起来，还没等我允许，他们已经走出教室来到隔壁的大二班。只见他们大方地对邻班的陈老师说：“能让我们看看你们的‘魔豆’吗?”陈老师欣然允诺。于是，孩子们围着已经长大的“魔豆”，仔细地观察起来。他们的认真感染了大二班的孩子，纷纷给客人介绍种植“魔豆”的经验。
回到教室后，孩子们又一次拿出了自己的观察记录表看了起来。这时，有一个孩子提议说：“老师，你看到自然角里种的蚕豆吗?我觉得蚕豆并不比‘魔豆’差，能让我们再种一次蚕豆吗?”“对，我们也想再种一次。”孩子们纷纷附和。
“当然可以!”我高声地说。
于是，我和孩子们找来了易拉罐、饮料瓶和一次性杯子，挖土、泡蚕豆、种蚕豆、浇水，忙得不亦乐乎。
另辟蹊径――种植“魔豆”的失败经历成就了孩子们种植蚕豆的成功。
失败是沮丧的，但失败之后的成功却让失败变得更加美丽和精彩。从失败中孩子们收获了对科学种植的点滴经验，而我也从中看到了孩子们探索求知的真挚和执著精神。孩子们让我自豪，更让我敬畏。
编辑：cicy   
  
          关键词：教育叙事