新入园幼儿“分离焦虑”产生的原因及其干预对策

               开学初，入园对于孩子和家长来说，就像是一场“激战”。孩子大哭大闹，家长悄悄抹泪。许多家长总爱从门口“窥视”孩子的活动，宁可上班迟到，也要趴在门外看孩子几眼。有时，孩子的背影早已投入到五彩缤纷的游戏里，家长的“凝望”却延续着。有的伸长了脖子，有的踮起脚尖，但大多都舍不得立即走开。虽然招了手，道了别，有的还进行了拥抱、还有不变的叮嘱早已说过：“听老师的话，自己小心些；进教室要问老师好；记着上厕所；一会儿就来接你……”面对孩子的哭闹，家长的眼神里，含着担心与不舍，含着期望，含着无限的柔情与关爱。        但是，每个幼儿都可能会产生分离焦虑，如果焦虑没有得到很好的缓解则会对幼儿的身体和心理产生较大的影响，增加他的哭闹时间。因此，分析新生入园分离焦虑产生的原因，采取相应的对策，对幼儿尽快适应幼儿园的生活有着十分重要的意义。          一、幼儿“分离焦虑”的主要表现                 忧郁，独自哭泣，不愿接近老师和小朋友；拒绝玩幼儿园的玩具、不参加老师组织的游戏活动；往外跑；以“绝食”示威；大哭大闹，满地打滚；发脾气，攻击他人；特别依恋某一位教师等等。          二、幼儿“分离焦虑”产生的原因                  当宝宝开始进入幼儿园时，要离开家长到一个陌生的环境中去。接触新环境、新老师、新伙伴，就会感到紧张，产生失落、惧怕、不安全的感觉。这时对亲人的依恋感特别强，就会产生“分离焦虑”。           原因之一：与亲人的较长时间分离           婴幼儿对亲人(尤其是母亲)有着强烈的依恋感。当他们第一次较长时间离开朝夕相处的亲人，到一个完全陌生的环境生活，担心妈妈不来接(孩子问得最多的是一句“妈妈来吗?”)，就会哭闹，进而产生分离焦虑。这既是他们对自己亲人与家庭生活的依恋，也是自我保护的心理体现。           原因之二：生活环境和人际关系的变化           从家庭生活到集体生活，幼儿生活的内容、形式、要求都发生了重大变化。当幼儿入园后交往对象变成了陌生的老师和同伴，这就使得孩子的安全感受到很大的冲击，而他们没有经验应付这种变化，继而产生焦虑情绪。           原因之三：日常行为规则的改变           幼儿从家庭到幼儿园的一个显著改变就是行为规则的改变。幼儿在家庭中的活动内容、方式、范围、时间等都相对自由，行为规则比较灵活、随意，而幼儿园的一日活动内容有一定的常规和固定的要求，这对孩子具有一定的约束力。幼儿对新环境、新规则产生不信任感和不安全感，出现焦虑情绪。           原因之四：家长的焦虑          孩子的焦虑，除了来自于陌生的人和环境，还有很大一部分，来自于同样焦虑的家长!        三、幼儿“分离焦虑”的干预对策        消除幼儿的分离焦虑，需要教师、家长、幼儿园的密切配合。         (一)初入园，给孩子母亲般的呵护         几乎每个孩子都在父母的呵护下长大，父母的怀抱是他们安全的港湾。由于幼儿对父母的依恋，当陌生的看护人靠近时，他们会出现明显的不安，会下意识地回避或哭闹，使得幼儿在刚入园的初期表现出极大的不适应。这时，我们教师要置换一下心态，把家长的宽容、慈爱带给孩子，幼儿园便会对孩子产生强大的吸引力。初入园，教师不仅是“教师”，更要像“妈妈”。我们应用亲切的态度、温和的语言、温柔的抚摸与热情的拥抱唤起孩子愉快的情绪体验，让他们对教师产生依恋感。        早晨入园时，我们都会微笑着抱抱每个孩子；一日活动中，多跟他们说说话，多亲吻他们，摸摸孩子的头，拍拍孩子的肩，以增进师生感情。对弱小、内向的孩子给予更多的关爱，用温暖的拥抱、温和的声调、亲切的语言跟他们说话，带他们参与游戏，为他们提供喜欢的玩具等，让他们体会被接纳、被喜爱的感觉，由此降低分离焦虑，获得安全感。        （二)开展有趣的游戏，体验幼儿园的快乐 喜欢游戏是孩子的天性，为激发孩子好奇心，让他们主动地参与游戏。我们会设计许多新奇而富有变化的游戏，牢牢地抓住孩子的注意力和兴趣点，以此转移他们像爸爸妈妈的注意力。如游戏《黑猫警长》、《老狼老狼几点了》、《猪八戒吃西瓜》等，还包括一些在亲子班学过的手指操，律动，歌曲等。通过丰富的游戏，让孩子们玩得不亦乐乎，也早已经把陌生感抛到九霄云外去了。在快乐的游戏中激发了幼儿对教师的依恋感，极大地增进了师生感情，加深了孩子对幼儿园生活的喜爱程度，会大大缓解他们入园的焦虑症。          关键词：新入园幼儿分离焦虑