儿童舞蹈基本训练《童谣教学方法》论述

在大多数人们看来，舞蹈艺术启示人们向往美，激发人们追求美，促进人们丰富美。正因为如此，人们学习舞蹈的兴趣日趋浓厚。许多家长不惜花费大量的精力和时间，纷纷找到少年宫各艺术培训班，希望老师能够教给孩子更多更好的舞蹈知识和技能技巧。

但是，最初的良好愿望往往是不现实的。一旦进入舞蹈最基础的学习状态，尤其是基本功训练阶段情况就大不相同了。基本功训练的难度使许多孩子望而却步。教学方法的枯燥单一也使许多孩子失去兴趣。他们发现舞台上出现的舞蹈艺术美感与台下和幕后的艰辛劳动大相径庭。这些连成年人也需要较强意志力和多次反复才能完成的训练，对于年幼的孩子们来说实在是有些勉为其难。而对孩子们参差不齐的个人条件和各不相同的意志力，教师在训练上莫衷一是。轻了，达不到训练效果，重了，孩子们失去学习兴趣和信心。入门难成为有目共睹的事实。

那么，如何解决这些问题?

我通过多年的实践，探索出一大套我认为适合儿童生理和心理特点的教材，大胆提出儿童舞蹈基本训练《童谣法》，并把它介绍给大家，希望得到大家的批评指正。

一、童谣舞蹈教学法的基本概念和原理

“童谣舞蹈”是根据不同年龄段，婴、幼儿童心理、生理教育特点智力水平和身体各部位所承受动作的能力，以童谣的形式而创编的一种舞蹈基本训练方法。这种方法对培养婴、幼儿童审美的潜在意识，刺激大脑发育，增进体态健美，陶冶人的情操，培养高雅举止和美好的心理品质，认识观察事物，培养组织纪律观念，集体荣誉感等都起到很好的作用。

我们知道，儿童随着年龄的增长，在两个方面会发生很大的变化。一是身体的发育。儿童身体的发育表现在身高、体重的变化。肌肉力量的增长，各器官系统结构与形态的生长、发育和机能的成熟。儿童舞蹈正是儿童身体发育的“催化剂”，能够比较全面地促进儿童身体向着良好的状态发展，并在教给儿童舞蹈艺术的兴趣，初步发展他们对周围生活、大自然中美的感受力、表现力和创造力。二是心理的发展。儿童心理的发展表现在感知觉、注意力、记忆力、思维、需要、兴趣、情感、意志等认识和个性的发展，心理是人脑对于客观事物和它们之间相互关系的反映，个性发展是儿童对客观事物态度的集中反映。“童谣舞蹈”在教给儿童舞蹈艺术的过程中同时也促进了他们心理的健康发展。从教育与儿童身心发展的辩证关来看，儿童身心发展是个复杂过程，教育总是不断向儿童提出新的更高的要求，这些要求一旦为儿童所接受，就会不断引起儿童更大的兴趣和更新的需要，当这种要求与需要不断地向前推移和转化时，儿童的身心发展就会在总体上发生质的变化这一变化推动着儿童走向健康和成熟。由此可见，教育方法的不断创新，必须与时代和儿童的身心发展相适应。“童谣舞蹈”便是对基本教育方法的改进，对儿童身心发展的促进，对已有的成功经验的递进。

“童谣舞蹈”集知识性、趣味性于一体，集童谣形式、舞蹈基本技能和技巧动作成一家，即使复杂的舞蹈艺术在形象语言的带动下，也会变得简便易学。儿童在演练过程中不仅开发了智力，积累了知识，训练了口语而且掌握了技能，于潜移默化中得到锻练和提高。“童谣舞蹈”的基本原理是：将舞蹈的基本教学内容融于童谣之中，便复杂的舞蹈动作与有韵律的儿童语言紧密地结合起来边说边做，动作要领在童谣中，童谣在儿童的兴趣爱好中，鲜明、生动、易懂、易记。为充分调动儿童学习舞蹈的积极性，童谣教学法采用了儿童极易接受和喜爱的多种形式如：讲故事、做游戏智力组合等来充分调节和吸引儿童的注意力使儿童在新鲜、强烈多变的刺激中感受舞蹈的魅力。

二、童谣教学法有利于引起儿童不随意注意培养随意注意，从而有利子舞蹈教学

注意是心理活动的指向和集中。不随意注意是在不自觉情况下产生和维持的心理状态，随意注意则是自觉控制的注意。随意注意是注意的高级形式。这种注意的指向性和集中性决定于所提出的任务和目的，需要人们经过意志的努力。

儿童注意的特点是以不随意注意为主，他们的注意受直接兴趣和情绪的制约，容易被新鲜强烈、多变的刺激所吸引。

童谣教学法根据儿童注意的心理特点：采用儿童极易接受和喜爱的多种形式——讲故事、做游戏和智力组合等来进行教学，充分调动了儿童学习舞蹈积极性和想象力，使儿童在整个舞蹈教学中始终保持良好的愉快的情绪，即在儿童处于不随意注意状态中教学，待黎童不知不觉完成童谣中规定的舞蹈学习内容后，再用三言两语点一下教学目的，此时儿童又处于随意注意状态中，有效地发展了儿童的随意注意，从而促进了儿童健康的心理。

“童谣舞蹈”教学法科学地运用儿童心理学中不随意注意与随意的转换规律组织教学，改变了以往枯燥无味的单一动作的重复练习，使儿童在有趣的游戏活动中，能够轻松地较长时间地集中注意力。于无意(儿童行为)中，贯穿有意(教学目的)于随意(教学活动)中融进不随意(儿童学习)，比如童谣舞蹈(戏水)(系列(童谣舞蹈教程第三集)本文作者编)摆腿训练：

坐在水边，撩撩脚，

打水面，起水花儿，

小朋友乐得咯咯咯儿。

翻过身，手托脸，

扑楞，扑楞打水面，

打起水花闪晶晶，

就象天上小星星。

躺下头枕游泳圈，

快乐的用脚打水花儿，

抬起腿，撩撩水，

好象鱼儿在戏水。

向后看，水花儿起，

星星和我们在一起，

小朋友玩儿得更欢喜，

更欢喜。

“童谣舞蹈”教学法在舞蹈教学中对解决重点突破难点问题上进行了大胆尝试，达到了比较理想的教学效果。

三、童谣舞蹈教学法的特征和内容

童谣舞蹈教学法的重要特征具有浓厚的兴趣性、广泛的实用性、丰富的知识性和独到的创造性。

(1)浓厚的兴趣性

“童谣舞蹈”之所以受欢迎并被重视，兴趣性是一个显著的特征。兴趣是人的知识需要的情绪反映，表现为对某种事物或活动的爱好或追求，儿童的兴趣易于变化，稳定性差。鲜明生动、变化多端的事物或活动能够引起儿童的直接兴趣。因此，儿童的兴趣容易被另一种兴趣所代替。年龄越小这一特点表现得越为突出，这就形成了组织儿童教一个难点。那么，解决一难点，激发儿童学习舞蹈的积极性，使儿童能够保持对舞蹈的兴趣就显得十分重要了。童谣教学法正是解决这一难点的重要途径。从儿童心理学的角度讲，儿童对于自己感兴趣的事物，总是表现出很高的积极性，能够积极寻找满足兴趣的途径和方法。比如，儿童对游戏感兴趣，为了满足游戏的兴趣，他们搜集和制作游戏材料，寻找共同游戏的伙伴，并不断扩大游戏主题，丰富游戏内容。“童谣舞蹈”以其浓厚的兴趣吸引着众多的儿童参与其中，并改变着儿童兴趣易于变化、稳定性差的特点。比如，儿童喜爱大自然，“童谣”中就会出现许多有关大自然的知识：“小蜻蛙真美丽，睁大眼睛坐在地呱呱呱，呱呱呱，好象在唱丰收曲……”。又如“小鸭鸭真好笑，小手屁股后边翘，走起路摆呀摇……”对这些自然界的小动物，儿童表现出浓厚兴趣，甚至着了迷。把自然界中的现象和事物编成“童谣舞蹈，可以大大开阔儿童的眼界，提高儿童的兴趣，达到对儿童教育的目的。“童谣舞蹈”从考虑儿童这一特点人手，注意到了直观性，使儿童在生动有趣富于吸引力的事物和活动中感受到快乐和满足。

(2)广泛的实用性

童谣舞蹈教学法不仅能适用于舞蹈教师的教学活动，也适用于家长指导下让儿童自学自练。为方便更多的儿童掌握，童谣舞蹈把难度较大的舞蹈动作，通过编成童谣让儿童按童谣要求去做，再配合舞蹈动作的即兴发挥，就可以取得较好的教学效果。基本功训练部分，在舞蹈教学中是个重点同时也是个难点，因为单一动作的重复练习，使训练变得枯燥乏味，不能吸引儿童注意，很难达到教学效果，比如儿童在训练勾绷脚时，孩子们任凭教师怎么讲，他们动作很难做得准确到位。后来我试着把勾绷脚这个动作要领编成童谣：

脚腕上动，脚跟蹬，

脚腕下动，脚背绷，

脚跟蹬，脚背绷，

一个绷，一个蹬，

一个蹬来一个绷，

两只小脚互相争，

小脚会绷又会蹬，

转起脚腕显灵通。

孩子边说边舞，做到语言动作协调统一，以言导舞取得事半功倍的效果。“童谣舞蹈”还录制成了音节和像带，可以及时对错误的动作进行更正。试想一下，由妈妈或阿姨带着孩子在轻音乐节奏中说童谣唱童谣，做动作，这种积极的运动，会有一种什么样的感受呢?这种早期潜意识的培养不仅来自校园，而且也来自家庭和社会。广泛地普及和推广“童谣舞蹈”已不再困难。适合校外特点的舞蹈教材和舞蹈教学方法已经为许多有志于儿童舞蹈事业的人们打开厂一扇窗户，这将有力地促进儿童舞蹈走一条良性循环的道路。

(3)艺术的规律性

艺术的规律性总是在实践中探索总结出来的，童谣舞蹈也不例外。“童谣舞蹈”教学法针对性较强，它适用于婴、幼儿和儿童年龄段(0—12岁)，供教师和家长教学时使用。这种方法来自我对千余名儿童的教学实践，来自对儿童舞蹈艺术内在的规律认识和教学经验的总结。舞蹈的美是含在规范科学之内的，儿童舞蹈教学只有遵循科学的规范的训练，进行科学的正规的教育，才能达到预期的质量。在长期的教学实践和探索中，我们总结出儿童舞蹈训练的四个阶段和四个环节，这就是：动作的开法儿(启蒙)、风格的深入、个性的突出、即兴的表演四个逐步深入的必备阶段和基础训练、组合训练、因材施教、综合提高四个相互衔接的必备环节。每一个阶段布局都具有训练要求的共性，每个具体内容又各有其个性。在阶段与阶段之间，形成一环扣一环步步深入的系统性和延续性。这样，从要素到环节。从内容到形式的由此及彼、由表及里的具有规律、有机，就构成了童谣舞蹈艺术规律性。

(4)丰富的知识性

童谣舞蹈不仅含有心理学、生理学、教育学和体育学等内容，而且也含有音乐、文学、美学等丰富的知识。这些共同构成了童谣舞蹈的生命力。促进儿童成长的原则是传授知识与发展个性的统一。童谣舞蹈集二者于一身，在全局发展儿童个性的同时用知识填充儿童的头脑。在教学过程中，不仅要教给儿童粗浅的知识，而且还要锻炼儿童的观察能力、比较分析能力和概括能力，还要培养儿童对大自然的兴趣，引导他们欣赏自然美，追求新知识等等，比如：“小金鱼穿彩衣水中游来又游去，又摇头，又摆尾，如同跳舞做游戏……”这首童谣不仅需要儿童观察、比较而且还要同跳舞联系起来去发挥想象力，恰到好处。又比如：“宝宝骑马哒哒哒，拉起缰绳不放它，骑着马儿到草原，草原风光美如画……”这首童谣培养儿童对大自然的兴趣，充分发挥儿童对草原自然风光的想象。童谣舞蹈的丰富是知识性教学法成功的重要基础。

(5)独到的创造性

科学的教学方法要显不出强大的生命力，就必须具备与其它教学方法相对优越的独到的创造性。这表现在以下几个方面：一是改变了舞蹈基本训练教学中困难，尤指枯燥、单调、被动、注意力分散等。童谣舞蹈是从兴趣人手，激发儿童学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，引起儿童不随意注意，调动儿童学习的积极性和主动性，变被动为主动，提高了教学效果，是教学的有效手段。二是充分发挥语言的韵律节奏感，促进了儿童舞蹈动作的节奏性和协调性。童谣语言生动活泼，合辙押韵，是儿童容易注意和掌握的最好形式。三是童谣有利于儿童掌握舞蹈动作的基本要领，突破重点，解决难点。把动作要领和有韵律的语言紧密结合，易懂、易记，是不可多得的学习舞蹈的捷径。

童谣舞蹈的内容很丰富，特色很鲜明，除以上五个特征外，还包括民族性等。我们还将在实践中不断探索和总结。让“童谣舞蹈”真正成为大家喜闻乐见的好方法，推动儿童舞蹈向更高层次迈进。

四、童谣舞蹈教学法实施效果和意义

童谣舞蹈教学法的效果是多方面的，归纳起来，主要有以下几点：一是教学作用不可低估根据元素性舞蹈教学原理，童谣舞蹈在归纳了舞蹈艺术教育特点的同时，解决了姿态美、形体美、动作协调、基本功训练和教学组织等一系列问题，内容新颖，贴近实际，易于普及，教学方便，非常适用。二是有利于培养儿童个性以及语言、认识、记忆、想象、情感、意志等方面的能力。童谣舞蹈是根据儿童心理和生理两个方面的知识进行研究探索的具有很强的针对性，对儿童的能力培养起到了重要的促进作用。三是指导儿童舞蹈教学的最新途径。“童谣舞蹈”主要是以具体的形象童谣和舞蹈基础动作融为一体，儿童一旦接受复杂的舞蹈艺术在形象的语言配合下便会简单易学，这种途径是独具一格和新颖别致的。四是激发儿童对美的追求和向往。“童谣舞蹈”可以增强自信心，提高学习效率，促进体态健美，陶治人的情操培养审美观念和高雅举止以及美好的心理品质这都将使幼儿在“人之初”阶段追求美、向往美，从而学会美，掌握美的技能，为漫长的人生打下良好的牢固的基础。

“童谣舞蹈教学法”在儿童舞蹈教学中具有一定实用价值，但仍存在一些值得深入探索解决的问题，需要更多儿童舞蹈教师去实践，去总结，使这朵盛开在儿童园地的鲜花更加鲜艳夺目。

这套《童谣教学法》教材共八集(注：全部用童谣编集而成共二百余首)，经过四年完成3—8集的训练，有95％学员，可基本达到幼师毕业学员的水平，并可具备传授她人的能力。

本文于1997年10月参加了由中国艺术研究院、东方人体文化研究中心举办的“国际学术研讨及教学展示”，由此作者获得国际学术委员资格。本文刊登在《觉明智慧之路》一书中。

本文荣获中国教育学会、少年儿童校外教育研究会组织的，一九九八年全国少年儿童校外教育优秀论文评比一等奖。并由国家教委基础教育司、共青团中央少年部主办，中国教育学会少年儿童校外教育研究会会刊《校外工作)(97年第6期)专题报道了本人的事