合理应用游戏材料 促进幼儿思维发展

东方之星思维游戏课程让幼儿在游戏活动和动手操作中自主探索，获得成功或多种体验，既遵循了幼儿的发展规律，又抓住了人类思维发展的最佳期。同时也为幼儿园现有的课程体系注入了一股新鲜的思路和活力。如何使用好这套材料，使其真正帮助幼儿主动建构经验和知识，逐步形成自己的思维系统，并强化课程效果，是我们在实践中不断研究和探索的问题。在参与思维训练的教学活动中，我有以下几点收获：
一、学习和明确游戏目标。
东方之星游戏材料的内容有语义、图形、符号和行为四个方面，但它的目标非常明确，是直指幼儿基础思维能力发展的。如何用好这套游戏材料，让幼儿在自主探索中发挥潜能，促进思维发展是我们在实践中需要解决的问题。
如：小班游戏《多彩世界》的目标是发展幼儿的图形记忆能力的。我觉得小班的幼儿能够分清红、黄、蓝、绿四种颜色有些困难，所以从一开始就将辨认色彩作为游戏的指导重点。结合东方之星教师指导用书上的游戏目标，我想让思维游戏“姓思”，并将原定的游戏目标分解成由“辨认色彩”过度到“图形记忆，并由寻找同一物体的同种色彩过度到按记忆寻找同种色彩的不同物体。根据幼儿年龄特点，设计一系列记忆颜色组合的游戏活动，以色彩鲜艳的材料为载体，通过粘贴、镶嵌和摆放的操作，帮助幼儿识别颜色并记忆各种不同的颜色组合，从而促进了幼儿细致观察能力和图形记忆能力的发展。这样把难点分解以后，教师思路清晰，幼儿操作顺手，不同水平的幼儿都能在多次的游戏训练中完成既定的游戏目标。
二、研究和挖掘游戏内涵。
东方之星游戏材料的内涵很丰富，基本上每套游戏都能让幼儿认识事物的多种关系和多重关系。它的答案基本上是开放式的，幼儿可以根据自己的生活经验，去认知、发现和探索。这就需要教师有宽阔的知识面，并耐心地倾听幼儿的想法，在合作式的师幼互动中，发掘游戏的内涵，引发幼儿探索的兴趣。例如：在“配配对”的游戏中，我启发幼儿在生动有趣的故事情境中，分辨相似图案之间的差异，找到完全一样的物品。活动的难度是层层递近的，从物品间较明显的差异到细微差异，从简单图案到复杂图案，幼儿必须在认真、有序的观察基础上，才能通过比较、判断，找出物品间的相同点和差异，并根据相同点进行归类。又如：在“超市购物”的游戏中，我以“带着小猴去超市为家人购买商品”为游戏情境引发幼儿的活动兴趣，操作中重点引导幼儿进行细致的观察、比较，找出相似物品间的差异；在“寻找淘气小猴”的游戏中，物品间的差异非常细微，我就根据本班幼儿的实际水平先让幼儿从一组3张卡片中找不同，然后再提高难度，让幼儿从两组6张卡片中找不同，并总结相似卡片之间的不同点；在“卡车队长”的游戏中，我启发幼儿以卡车队长的身份，指挥卡车分组，由于卡片较多，我就依次为幼儿的卡片编号，防止混淆和丢失，分组后我再引导他们说出自己分组的理由。
三、观察和把握幼儿年龄特点。
东方之星游戏的材料，在内容上贴近现代信息社会的发展，有些要求表面上看，好象略高于《幼儿园纲要》，但是让幼儿在玩中思考学习的方式，幼儿还是易于接受的。例如：“讲故事”游戏环节中，既要让幼儿倾听、理解故事内容，
又要在理解的基础上按不同的讲述顺序将图片进行排序。小班的幼儿能否达到此目标，刚拿到教材时，我心中把握不大；于是，我便尝试着先让幼儿看彩色卡片，让他们说出卡片上的内容，设计相关问题引发幼儿思考“照片里都有谁？在哪里？做什么？”然后用故事录音带或生动的语言讲故事，让幼儿按照故事发生的先后顺序将自己的小卡片进行排序，用自己的语言讲述故事；能力强的幼儿我就引导他们根据卡片内容创编不同的故事情节，鼓励他们按自己的意愿排序并讲故事，发展幼儿的创造性思维能力。我很喜欢东方之星的游戏材料，它的内容丰富、系统，具有可操作性和渐进性等特点，能使之成为“思维特色课程”，它是各年龄段的幼儿都喜欢，并有耐心和毅力去操作和探索的游戏。我将在实践中不断摸索，发掘其内涵，并不断地完善此游戏。
当今倡导的教育理念中，素质教育是前提、是关键，但真正做到的又有多少？兴趣是孩子最好的老师，思维游戏是实施素质教育的典范、先锋。比起有的幼儿园每天晚上让孩子把拼音字母写几遍，强迫孩子写汉字，思维课程的效果要好多少倍。思维课程才是真正的素质教育，思维课程中的幼儿学习兴趣、智力能力、观察力、思维力等能力的培养，能使幼儿终身受益。
思维游戏为孩子们的成长撑起了一片蓝天，提供了一套良好的教材。相信思维课程在幼儿园的实施，一定能在孩子身上开出美丽、芳香的花朵。思维游戏特色课程对于幼儿来说无疑就是一次快乐的智力旅行。在这个旅行中，孩子会遇到各种奇妙的挑战，这些挑战内在地激发他的智力潜能，这些潜能是他在未来的人生长跑中所具备的基本能量。
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