激发非在编教师工作积极性之我见

        目前，我国存在不少师资队伍中人员性质“公”“民”并存的“二元制”幼儿园。由于非在编教师与在编教师同工不同酬，加上社会上有些人对非在编教师存在偏见，所以非在编教师的工作积极性在一定程度上受到了影响。我园是典型的“二元制”农村幼儿园，近年来在提高非在编教师的积极性方面作了一些初步的尝试。一、关注福利，改善非在编教师的待遇为了切实提高非在编教师的待遇，我们主动向政府相关部门反映幼儿园实际情况，让他们了解非在编教师在幼儿园发展中的作用，积极寻求政府在资金上的支持。目前“公”“民”教师除了在养老金、公积金等方面依然存在一定的距离，其他货币化收入的差距已逐渐缩小。我区还对取得幼儿园高级以上职称的非在编教师提供“事业养老金”，进一步缩小“公”“民”教师的待遇差距。在选送教师学习考察、外出培训时，我们努力做到公平公正，让非在编教师享有同等的权利。二、关注情感，提升非在编教师的职业认同感我们有些家长甚至个别同事往往喜欢给教师扣上“在编”或“非在编”的帽子，并以此来推断教师的教育教学能力，很多人常常怀疑非在编教师的教学水平。因此，我们更需要关注非在编教师的内心情感，提升他们对幼儿园教师职业的认同感。在每年的新生家长会上，我们会有意识地展示全体教师的风貌，全面介绍每个教师的特点，不给教师戴上“在编”“非在编”的帽子，我们希望家长不以身份论英雄。同时，我们鼓励教师多与家长沟通、交流，增进相互间的了解。针对非在编教师因受身份影响，往往比较自卑的特点，我们通过开展“我的好同事、好朋友、好姐妹”等活动，鼓励教师多发现同事的优点，肯定他人的成绩，以激发他们的自信心。例如，在一个班里，小张老师是一位刚分配来的在编教师，而陈老师是非在编的老教师，陈老师总感觉小张老师会看不起自己，于是产生了戒备心理，影响了班级正常工作的开展。在教师节到来之际，我们组织了以“班级里的好姐妹”为主题的茶话会。在会上，小张老师对陈老师的评价很高：“陈老师有丰富的教学经验，对孩子很有爱心和耐心，从陈老师的身上我学到了很多教学及班级管理经验……”陈老师听后很惊讶也很感动，她当即对小张老师表示歉意：“以前是我多虑了，以后我一定会在工作中与小张老师真诚合作，互相配合……”其实，只要我们多沟通交流，一定能让他们打开心结，放下包袱，充满自信地工作和生活。在幼儿园组织的各种大大小小活动中，我们都鼓励非在编教师参加，给予他们同等的机会，并给予客观、公正的评价。不少非在编教师在各类活动中取得了好成绩，满足了实现自我价值的需要，他们在以后的工作中也表现得更为自信了。三、关注素养，促进非在编教师的专业成长有些非在编教师会存在“事不关己高高挂起”的心态，把自己当作局外人，无论参加什么活动都不积极。针对这种情况，我们经常组织一些全员参加的文体活动，如登山、跳舞等，促进非在编教师融入集体，产生归属感。此外，我们还主动与邻乡的姐妹园结对子，互相展示教学活动，促进园际教师展示自我、互相交流、互相学习。借此机会，我们每学期都会轮流安排非在编教师进行教学活动展示，让他们在交流中得到他人的肯定，提高专业水平。作为园长，我会深入了解幼儿园每位教师特别是非在编教师的能力、特点，然后根据他们的特长，委以责任。例如，请唱歌好的教师来组织幼儿园的合唱队，请美工好的教师负责幼儿园的环境创设，请擅长计算机的教师担任计算机管理员等。新学年开始，幼儿园都会安排新教师“拜师”，我们会尽量选择一些有特长的非在编教师做新教师的师傅，以激发非在编教师的责任感，为培养新教师作出自己的贡献。与此同时，他们也能在与徒弟的互动中学到一些新的教育理念、教学技能，树立为人师者必先从师以及终身学习、教学相长的理念，以积极的心态面对工作和生活。提高非在编教师工作积极性的策略有很多，在具体实施时我们注意以下两点：●因人而异我们可以通过“沟通面对面”“调查问卷”“心理咨询”等途径了解非在编教师的真实想法和现实需求，并以此为依据为教师制定切实可行的个体发展计划。●维护尊严与纯民办性质幼儿园的非在编教师不一样，“二元制”幼儿园的非在编教师常常会与在同一幼儿园的在编教师作比较，所以相对来说他们较为敏感，容易产生自卑或不满心理。在日常的管理中，我们要十分谨慎，不能让他们认为自己是非在编教师而受到特殊照顾。例如，与姐妹园的教学观摩活动中，我们常常有意识地给非在编教师展示的机会，为了不让非在编教师感受到是为他们特设的，我们也会安排1～2个在编教师参加展示活动，从而在无形之中维护他们的尊严。