幼儿园个案分析――从“给娃娃剪头发”说开去

        

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借鉴“精美的玩具在成为儿童的第一种‘私有财产’的同时也在塑造着儿童的关于‘物权’的‘我的’意识”①这一观点，幼儿园的“精美玩具”作为“公有财产”也在塑造着幼儿关于“物权”的“公有”意识，它重点承载了以下教育价值：让幼儿学习正确使用玩具的方式，培养幼儿“爱护”“珍惜”物的正确态度，为幼儿成为文明的社会公民奠定基础。案例中，教师的引导显然出于这一前提，应该说教师的引导是必要的。但为什么红红“勉强点了点头走开了……有些不服气”呢？让我们一起来分析一下小班幼儿红红在游戏中的心理与认知发展水平及其情感需求，从中我们就能发现教师的引导与红红的学习需求之间的差距，并一起反思教师的做法，进而提出建议。
●红红游戏的角度――在游戏中宣泄焦虑，主动确定并把握现实，获得快乐
小班幼儿的心理与认知发展水平处于“主客体相互渗透”②的阶段，他们把主体的意识、情感投射到客体身上，并带有“泛灵化”的特点。
“皮亚杰认为游戏‘就是把真实的东西转变为他想要的东西，从而使他的自我得到满足。他重新生活在他所喜欢的生活中，他解决了他所有的一切冲突。尤其是他借助一些虚构的故事来补偿和改善现实世界……’，就是说游戏是通过同化作用来改变现实，以满足他把握、控制、确定外部现实的要求。”③那么小班幼儿“想要的东西”是什么？想解决什么“冲突”？要把握、控制、确定什么样的现实呢？结合这一案例情境来说，2        关键词：个案分析