幼儿园教师教学反思：怒放的课堂

        没有完成教育目标的课堂，在我们的思维里那一定是欠缺的。在上《寒假趣事》这节课时，我也没有完成教育目标，甚至有很大的偏离，可我觉得在孩子的语言与心灵中它却是怒放的。这是为什么呢?听我慢慢说来。我像往常一样，课前备好课，做了充分的准备。一上课我就引导幼儿去回想寒假中的趣事，并且给了他们2分钟互相交流的机会。然后，当我问：“你在寒假中遇到哪些有趣的事呢?让我们一起分享好吗?”孩子们纷纷举手，可他们的回答真的与想象的不一样。“这个假期一点也不好玩，下那么大的雪!”“对啊，雪下得太多了!”“我想去南京的，都没有去成，因为雪灾的原因!”原准备互相分享趣事的教学过程，此时却变成了孩子们诉苦的时机。但他们的话题中始终围绕着一个关键的字，那就是“雪”。这一刻，我没有像平时课堂中那样急切地把孩子们的思维引导到目标上去，因为我知道这场雪的震撼力，并且也想听听孩子对这次雪灾的了解程度。“谁来说说你们刚才说到的雪。雪灾是什么意思?”这下可不得了了，我的问题一转，他们的话匣子就打开了。“雪下得太多，太大。”“雪压坏了电线，电视新闻里说有个地方好多天都没有电呢!”“我想去南京的，可由于雪太多了，天又冷，地上就结冰，很多路上都有车祸!”“对啊，爸爸说一辆大客车就是因为路滑而翻掉的!”“我们还不能出来玩，路边雪太多，爸爸妈妈说危险!”“对，还有很多人不能回家过年呢!”好不容易打住孩子们的话题，我接着问：“那受雪灾的人是怎么度过这场雪灾的呢?你知道吗?”孩子们有的说：“我知道．为了让路上行人不摔跤，我爸爸还去铲雪的。”有的说：“电视上还有一起过年，那个曲子我会唱两句。”还有的说：“有困难的地方，就有很多人会去帮助。”由于时间关系课要结束了，可却没有真正的结束，因为课后我仍然听到孩子们在交流。而我的收获呢，我就觉得这是一个怒放的课堂，是一种思维和心灵的怒放。并且我还被这种怒放不断地感动着：感动于自己没有去强求孩子围绕我原先的目标；感动于环境给孩子们成长的经历；感动于媒体传播给孩子种下了克服困难、互相帮助的思想；感动于太多太多……