以人为本,关注教师心理需求,激发教师专业成长的内动力

     《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对教师角色的重新定位,要求教师具有相应的角色承担能力,要以支持者、合作者、引导者的角色与幼儿互动,交流的同时,自身还必须成为学习者、研究者,在与幼儿的互动交流过程中体验与幼儿一起成长的快乐,让教师职业焕发出应有的魅力。那么,怎样才能激发起教师专业成长的内动力呢?我们从以下三点做起。   
       1.建立“教师之家”。从人性化的角度为教师创设和谐、温馨,富有诗意的环境,作为放松心情,舒缓压力的心灵驿站。我们在“教师之家”悬挂上书法作品,上面写着“品味职业人生,做一名幸福快乐的教师”,摆放一些鲜花和教师亲手创作的工艺品。教师们听着舒缓轻柔的音乐,捧着清香的玫瑰花茶在这里或看书,或聊天,自我放松,调整情绪,储蓄能量。每当这个时候,教师们都会非常激动和愉快,由衷地感到作为三幼教师的幸福。  
       2.爱和尊重。人都有被爱和尊重的需要,在爱和尊重的氛围中工作和生活,人的积极性会更高,潜能会得到更充分地发挥。我们对教师做到充分地尊重,主动和她们沟通交流,对她们的抱怨和牢骚耐心倾听,从中了解她们的真实想法,吸收她们有价值的构思和设想,从而改进和完善我们的工作,并不断刺激她们从发低级牢骚到发高级牢骚,从而激发她们的聪明才智,促使她们成长和进步。   
       3.成就激励法。心理学家麦克利兰提出:人在生存条件和物质需要得到相对满足的前提下,有三种高层次需要——权力需要,关系需要和成就需要。高成就需要的人对胜任和成功有强烈的要求,她们把做好工作、取得成就看成人生最大的乐趣,从工作成就中获得极大满足,她们对个人从事的工作希望得到明确而又迅速的反馈。如果她们的工作得不到反馈,她们就不知道自己的工作成绩如何,更谈不上满足成就的需要,对于这样的老师,我们就及时肯定她们的成就,使她们了解自己的成功所在,进一步加强成就的愿望,向更高的目标迈进。