应注重引导家庭培养幼儿自主学习的习惯

         在幼儿教育改革日渐深入的今天，幼儿园在教育过程中对确立幼儿主体地位、培养幼儿自主学习的基习的基本态度正在给予一定程度的重视。但是，从家园共育的角度审视，家庭中促进幼儿自主学习的重要性，尚未在实践中提升到应有的高度。这可能是幼儿园的家长工作亟需得到改进的一个课题。笔者在此想谈些个人的粗浅认识，目的是抛砖引玉，与同行共同探讨。
        一、从明确自主学习的内涵入手
        目前，理论界对“自主学习”(或主动学习、个别化学习)的内涵尚未形成统一的界定。这种情况下，学习和探讨就成为必需。因此，我们将自主学习的内涵和意义作为教师和家长共同提高认识的首要内容予以重视。对于众说纷纭的“自主学习”理论，我们理出了如下几个主要头绪：
        第一，抓住学习的自立、自为、自律三大特征以及学习动机、学习内容、学习方法、学习时间、学习过程、学习的社会性六个维度来看待自主学习的主要内涵。换言之，当学习者在上述六个维度上能够体现学习的三大特征时，便可认定其学习是自主的。
        第二，认识到使自主学习得以产生的两大关键，即：创造民主平等自主自立的条件；使学习成为学习者自我设计、自我管理、积极主动完成学习目标的过程。前者的条件与后者的过程二方面相互联系起来，才能互为依托地实现自主学习。
        我们认为，上述建构主义和现代认知心理学的成果，正是《幼儿园教育指导纲要(试行)》所吸纳和体现的。
        二、从家庭教育的特点入手思考在家庭内培养幼儿自主学习的策略
        家庭和幼儿园的教育目标是一致的，都是为培养人才奠定基础。所以，家庭和幼儿园具有共同的实施原则，如：重视个体的差异，发挥个体的潜能，启动个体原有的知识经验，激发个体的学习动机，等。但是，家庭毕竟不同于幼儿园，家庭教育具有目标不很明确、结构性较弱的特点，因此，家庭培养幼儿自主学习，应强调以下几点策略：
        第一，把学习的动机、需要和兴趣作为幼儿自主学习的始发点。在这方面，家长可以为之努力的内容有很多，例如：在日常生活中注意观察孩子的兴趣和需要，同时根据孩子的个体特点，适时地创造条件使该兴趣延续和深化下去。如，有的幼儿对学习的兴趣持续时间短、容易转换，家长便应该适时对幼儿的兴趣给予关注，关注的方式方法则因幼儿所需而异，例如，当孩子的兴趣因无功而即将减退时，家长可以用自己对孩子活动表示较大的兴趣来使孩子的学习活动得以延续，也可以设置进一步的提示或问题使孩子的学习主动性得到加强，家长还可以通过参与孩子的学习活动来强化孩子的兴趣。
        我们感到，幼儿的学习动机多为外部动机，家长用上述类似的方式方法激发孩子的求知欲；对将外部动机转化为内部动机后让幼儿保持较持久的动机是有效的。
        第二，在家庭中为幼儿营造一种自主学习的氛围。民主、平等的心理环境有利于人际之间的互动。亲子之间的沟通、协调、讨论、辩论与合作，需要家长为幼儿提供一个充分自主的教育氛围。
        这里，家长提供给孩子充分的选择权是头等重要的。这包括孩子对学习内容、学习时间和学习方法等的选择。家长要允许幼儿出错，也要允许幼儿自己改正错误，在幼儿身心不受伤害的前提下，家长应尽量避免干预孩子的选择，尤其不要包办代替。因为足够的宽容和充分的信任可以使幼儿主动学习品质的形成成为可能，同时错误和失败的经验在幼儿自我建构 的过程中也是非常宝贵的财富。在此有必要说明的是，学习内容绝不仅仅是文本知识，游戏、操作等一切能够使幼儿在身心某一方面有所收获的活动，不管这些收获是大是小、是外在的还是内隐的、是即时的还是滞后的，都是幼儿的学习。
        其次，家长应给幼儿提供足够的可供幼儿自由选择的材料。物质环境丰富与否直接影响着孩子认知的广度和深度。家长应在家庭中开辟专门的幼儿活动空间，玩具、图书、工具的种类和数量应尽可能地丰富，只有这样，幼儿自主选择的机会才会增加。
        第三，积极鼓励幼儿质疑，培养幼儿的问题意识
        生命历程的短暂，知识经验的缺乏，使幼儿对身边的事物表现出强烈的好奇心。在学习过程中，幼儿会提出各种各样的问题，对一些成人认为是司空见惯的现象产生疑问，这一点非常珍贵。爱因斯坦有一句名言：“提出一个问题要比解决一个问题重要得多，提出新的问题、新的可能性、从新的角度上去看旧的问题需要创造性的想像力，这标志着科学的真正进 步。”这句话深刻地说明了质疑的重要性。问题的存在是思维的起点，没有问题的学习是肤浅的学习，是被动的学习。家长要积极鼓励孩子质疑。对孩子提出的问题，家长应认真对待，帮助幼儿形成科学的态度。家长还要善于提供多种获取答案的渠道和方法，和孩子共同寻求问题的答案。这样不仅可以使幼幼儿逐步习得独立学习的方法，而且有利于家庭成员间形成民主平等和谐的关系。
        第四，重视幼儿的社会实践，积极为幼儿的主动学习搭设“脚手架”。在家庭中，家长注重培养幼儿从社会实际中掌握获取信息和运用知识的能力是十分重要的。建构主义认为知识具有的价值高度依赖于情景。家庭拥有幼儿园无法相比的广泛、深入接触社会实际的便利条件。所以，家长经常将幼儿带到实际情境中去学习，对幼儿内化学习内容、进行更高层次的认知加工，起着至关重要的作用。同时，充分利用社会实践，让幼儿在社会实践的各种情景变式中提高发现和解决问题的能力，也是十分可贵的。
        在幼儿不断建构自身发展的过程中，培养幼儿主动学习的努力会使家长在自己与幼儿之间建立起一种双向的、同步成长的平等关系，在培养幼儿自主学习意识的同时，家长的科学教子意识也必然会得到提高。