和小班孩子共同创设班级主题墙饰

伴随着[url=http://www.baobaolong.com/]幼儿园[/url]课程改革的深入和发展，人们越来越觉得[url=http://www.baobaolong.com/]幼儿园[/url]的环境对幼儿的发展起着至关重要的教育作用。《[url=http://www.baobaolong.com/]幼儿园[/url]教育指导纲要(试行)》中也明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”。因此，创设适宜的教育环境已成为当前[url=http://www.baobaolong.com/]幼儿园[/url]教师关注的热点问题。而主题环境成为班级环境的一个重要组成部分，它借助墙面及各个区域来展示主题活动的进程，将环境与主题课程有机地融合在一起，让幼儿在看一看、说一说、玩一玩的活动过程中，获得知识与技能。
今天的幼儿是未来的主人，他们天生具有好奇心，表现为对周围环境的注视、观察、操作、提问等。因此，环境是幼儿学科学、进行科技活动的必要条件，是幼儿进行科学探索的前提。新《纲要》指出：“为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同的意见，学会尊重别人的观点和经验。”也就是说，作为教师，我们的任务不是要为孩子设计、规划好所有的活动细节，而是要给予孩子支持、鼓励，让孩子喜欢探索。当孩子在活动中表现出幼稚时不要嘲笑孩子，当孩子在活动过程中出现暂时停顿或停止时，我们不要为此而焦虑，当孩子正玩得兴高采烈时我们更不要生硬地去打断他们的游戏。
然而本学期我面对的是一群刚踏入[url=http://www.baobaolong.com/]幼儿园[/url]大门的小班幼儿，他们天真、活泼，可爱、逗人，对于新鲜事物同样充满着好奇，并乐于参与到班级环境布置的行列中，可是毕竟他们的年龄还很小，动手能力也不强，因此，在班级主题环境的布置中，遇到了很多棘手的问题。如在第二个主题《我喜欢》的活动进程中，孩子第一个想到的自然是玩，因此玩具便成了孩子们最受欢迎的话题，一提到我喜欢的玩具，孩子们都能说出好几种他们喜欢的玩具名称，于是，主题墙饰的主题也大致商定下来了，紧接着进入第二个阶段：考虑呈现的形式及内容——收集各种玩具的图片。但还要有幼儿的参与，这可是一项大工程啊！若是稍大一点的孩子，我们就可以安排让他们把自己最喜欢的玩具画出来，即使不是很精致，但也能有几分相似，可是，我们的孩子才刚入园，就算要他们画一两条直线都会成为问题，更何况是画自己喜欢的玩具。于是，主题墙《我喜欢的玩具》这一设想很自然被淘汰了。但墙饰我们还得完成呀，于是找来各种不同的糖果，让孩子涂上颜色，剪下粘贴就算结束了这个主题。过后，我反复思考着：如果每次主题墙饰都是由教师定主题，并不顾孩子的感受、想法，让孩子涂涂色就了事，这样不仅形式单一，还无法满足孩子们的兴趣，并且限制了孩子们对新鲜事物的好奇心和探索欲望。因此，在以后的创设中，我不断地实践并改进，大致从以下几方面着手：
一、在设计、布置主题墙饰的过程中，让孩子做他们能胜任事情。
根据幼儿心理年龄特点分析，越是年龄小的孩子，他们的好奇心越强，因此，让孩子参与主题墙饰的设计与布置，更可以满足孩子的好奇心，对于孩子的求知、探索的欲望也给予了支持与鼓励。但是，毕竟刚入园的小班孩子各方面的能力都有限，动手能力更是满足不了环境布置所需的技能需要，因此，通过选择让孩子做他们能胜任的工作，让他们参与到环境布置的过程中，从而满足他们的好奇心及求知、探索欲望。
在主题墙饰设计、布置的整个过程中，需经历多个创设步骤：明确主题、确定展示形式、材料收集