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    幼儿自主观察行为的特点与指导策略

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    发表于 2018-11-10 16:16:33 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
            自主学习是个体获得可持续发展的动力。幼儿在具体的自然环境中是如何自主学习的?幼儿的自主学习行为有什么表现和特点?幼儿自主学习过程中教师应如何指导?这些在实践中产生的问题就是最好的课题。因此,我园把研究的重点锁定在幼儿的自主观察行为上。
    我们为幼儿提供了宽松自然的环境和观察的对象,有幼儿园里的花草树木,自然角里的葱、萝卜、蚕豆、蚕,饲养角里的小鸟、小兔等等。教师及时记录幼儿自主观察的行为细节。通过多个班级的连续观察记录和分析,我们发现,观察过程中幼儿参与的行为可分为以下三种。
    行为参与式。观察时只是身体处在具体的情境中,注意力则游离别处,目光很少接触观察的对象或视而不见,在同伴和教师的暗示和影响下,才把注意力投入到观察活动中。如下面案例中的B。
    A:你看,这棵树上有疤。
    B:是的,好几个呢!
    A:我们来找找,还有哪些树上有疤?
    B:看,这棵树上也有好多啊!
    A:松树的绿叶子都向上长,枯叶子都向下长。
    B:在哪里?噢,真的,枯叶子向下长……
    情感参与式。对观察对象有兴趣时,能积极运用已有的知识经验感知观察对象,热情地与同伴交流观察结果。如下面案例中的小朋友。
    老师带小朋友来到小树林,几个男孩子围着梧桐树和松树玩起捉迷藏的游戏,他们跑着、闹着,很开心。一个小朋友跑累了,就趴在树干上,其他两个小朋友也赶上去靠在树干上。
    A:咦,你们看,为什么树干上面有白斑,像花奶牛一样,这是什么树?
    B:是,上面有鸟粪,这棵树上一定有鸟窝。
    C:我外婆家也有这样的树,不过树上的颜色有点红。
    A:这棵树上有一个果子,像乒乓球一样。(学打乒乓球的动作)
    C:这棵树底下的花很好看,有一朵花要死了……
    认知参与式。会运用已有的知识经验来解读观察现象,并把所了解的新知识同化、顺应到自己的知识结构中去。如下面案例中的小朋友。
    在观察幼儿园周围墙边的一排广玉兰时,孩子们这样交谈:
    A:广玉兰是常绿树,为什么也有黄叶子?
    B:它有黄叶,说明它不是常绿树。
    C:不,它是常绿树。这片叶子已经老了,所以就发黄了。
    D:树下怎么会有一片小叶子,像针一样?这不是从广玉兰树上掉下来的。
    C:它是从哪里来的呢?
    A:可能是从远方飘来的。
    B:也有可能是别的小朋友从外面扔进来的。
    C:这些树好奇怪啊,它们的树枝都长在一边,另外一边却很少。
    丰富他们的观察对象,活跃他们的思维,帮助他们建立起科学的方法。如,面对常绿树和落叶树的疑问,我们在孩子观察广玉兰的基础上,又带他们观察了园内松树、黄杨等多种常绿树,通过寻找它们的共同点,总结归纳出事物之间的本质特征:常绿树的树叶也有新老交替――叶子老了会变黄掉下来,同时会长出新叶子;
    每片叶子上都有厚厚的蜡质,所以冬天不怕冷,一年四季常青。现在,幼儿都能不受叶子颜色、是否落叶等的影响,正确地区分常绿树和落叶树。对于树枝长在一边的疑问,我们引导幼儿观察好几种有相同情况的树木,幼儿分析后发现:树枝生长在一边,有的与太阳光照射有关,有的与生长位置有关(另一边是墙),有的与美化有关(园艺工人要做造型)等。这种刨根究底的做法加深了幼儿对事物的认识和理解,也拓展了他们的思维。
    幼儿自主观察的过程是他们掌握认知“钥匙”的过程。以往,在教师的心目中,听、说、看,作为不同的教学途径,它们的作用和地位是平等的;现在,我们更深入地理解了蒙台梭利的话:我听见了就忘记了,我看见了就记住了,我做过了就理解了。幼儿学会了观察方法,对于一切事物的认识不再是老师让我知道了什么,而是我自己知道了什么。有了好的观察力,幼儿就等于有了一把认识世界的“金钥匙”。
    幼儿启主观察的过程是教师提供优质教学的前提。我们原来的教学总是紧扣教材和学习目标,心中想的是如何用更好的方法把知识点灌输给孩子,心中没有考虑到孩子是如何学习的。现在从倾听孩子自己观察时的认识,我们知道孩子在认识的过程中有许多疑惑,他们提出的每一个问题都会在认识的过程中产生认知冲突。如果我们不了解他们内心所想,尽颐着按自己的思路备课、上课,是很难帮助幼儿建构稳定的知识结构的。只有了解孩子已有的知识经验和疑难所在,才能为他们提供比较理想的教育。当然,这需要教师拥有敏锐的观察力、足够的耐心和一定的教学机智,这对教师的教学艺术提出了更高的要求。
    幼儿自主观察的过程是教师自我学习提升的过程。在多年的教学过程中,我们都是以教材为本、以书本为准,很少去考证这些知识是否客观正确,是否有地理环境的差异。在和孩子一起观察的过程中,我们惊讶地发现了许多细节,知道了许多与书本不一致的知识。如,柳叶刚发芽的时候是一撮一撮的,一段时间后再从一撮中抽出一根枝条来,这根枝条上的树叶一片一片有序地排列着(叶片互生)。又如,蚕变成的蛾并不会飞,最多只是能扑腾两下翅膀而已;蚕卵刚产下来并不是黑色的,而是奶黄色的;蚕茧不仅仅是白色的,还有淡绿色的、淡黄色的……我们和孩子一起学习,一起探索,一起分享。



              关键词:幼儿自主观察行为
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