幼儿期的重要课题

        学前儿童阅读问题，是幼儿教育的一个重要问题。在西方，幼教界为此问题一直在争论不休，焦点主要就是儿童什么时候可以开始阅读，学前儿童是否应该进行阅读教学。结果，赞成和反对的两种意见都有。主张早期阅读的人证明学前儿童具有阅读的能力，并证实了早期阅读的价值，认为对儿童的身心发展没有什么有害影响。反对早期阅读的人认为，学前儿童由于生理不成熟，一般很难有效地学习阅读，而且迄今为止的研究确有许多不足之处，大多数研究结果只证明了早期阅读的短期效果，更何况早期阅读对儿童的生理和心理健康都有害处。究竟孰是孰非?由于我们在此问题上尚缺乏科学的研究，目前还很难下结论。这里作为问题提出来，并结合我们的实际，谈点看法，供广大家长和幼教工作者思考。
近几年来，随着早期教育的理论研究及其有关知识的广泛普及，人们认识到早期教育对于人一生发展的巨大影响，从而促进并推动了早期教育的发展，出现了前所未有的早期教育热。但由于对什么是科学的早期教育缺乏足够的认识，或因“望子成才”心切而置科学的早期教育于不顾，也出现了一些无视幼儿身心发展特点和幼儿教育规律，盲目进行所谓早期教育的不良倾向。其主要表现：一是小学化、成人化倾向比较严重；二是“揠苗助长”，对幼儿进行不适当的专长定向培养；三是只重视课堂教学，轻视游戏的价值，忽视寓教育于各项活动之中；四是重视智力开发和智力因素的培养，忽视非智力因素的培养，忽视体质和品德的健康发展。在阅读方面，千方百计地强迫孩子去识字、数数、做算术题，用正式的课程去教自己的孩子，增加学习科目，甚至在婴儿床边也堆满了各种各样的数卡和识字卡。实际上，这种过早地对孩子灌输知识、大量地增加智力刺激的做法，对孩子正常、健康、全面的发展没有多少好处，甚至相反，有害而无益。正确的做法必须符合儿童身心发展特点和幼儿教育规律，尊重儿童的天性，而不是扼杀儿童的天性。
具体而言，在早期阅读方面，须注意以下几点：
第一，早期阅读应重在培养孩子的兴趣。
有人说，兴趣是儿童学习的起点，这话是有一定道理的。很显然，没有对阅读的兴趣，阅读就会成为一件苦不堪言的事。“我的孩子对书籍没什么兴趣，给他买好多好书，他就是不爱看，可是看电视的劲头大得很呢，真拿他没办法。”这种抱怨在日常生活中不绝于耳，其实它反映出担心孩子不爱看书的忧虑心理。怎样才能使孩子爱看书是大多数父母关心的问题。的确，随着孩子好奇心的“触角”不停地向前延伸，书籍将起到相当大的作用。但是，不能简单地认为，给孩子多买些书，就可以激发孩子爱看书的兴趣。书与孩子之间的关系，不是那么简单，应该从长远考虑，及早引导才是。
如何引导，关键在于父母。开始时可以给孩子讲些童话故事，让他们听懂，同孩子一道看书，并讲解其中的内容，有意识地培养孩子看书的兴趣。可以给孩子买些符合其年龄特点的书籍，但并非一定要给孩子买很多的书，比较好的做法是在孩子小的时候，利用节假日和一些休息时间，多带他去书店转转，告诉他们书的种类很多，读书可以使人变得聪明，从而激发孩子求知的欲望，使其认识到看书与看电视不一样，书中有很多在电视里看不到的东西。此外，还可以在孩子小的时候，多让他看些图文并茂的“小人书”，以此来开阔孩子的眼界，提高其阅读兴趣。当然，最为重要的是父母的榜样。有研究发现，成人阅读活动的模式对儿童的阅读影响很大，空闲时间读书和浏览报刊杂志的父母更有可能使孩子对文学感兴趣。年幼儿童想学习的一个重要原因，是他们看到他们所羡慕的人的所作所为。有些父母自己没有看书习惯，甚至自己在打扑克、看电视，却要孩子去看书，这对培养孩子爱看书的习惯显然是不利的。“启其蒙而引其趣”，是父母在培养孩子早期阅读中应注意的问题。
第二，早期阅读应注意培养孩子的乐趣。
俗话说，只有乐在其中，才能其味无穷。通过阅读使孩子切身体会到看书的乐趣，对培养孩子喜爱看书的良好习惯是很有好处的。通过看书，孩子得到了各种各样的知识，无形中培养了孩子的思考能力，丰富了想象力，促进了孩子的智力发展。看书不象看电视那样有直观、具体的形象，而是一种抽象地掌握知识的途径。
看书学习是一种增知促德的好事。如果一个孩子在学习的过程中，日有所获，周有所得，年有所进，每一次学习都能使其产生“这是我自己学会的，做出来的”，“这是我自己想出来的”，“我真聪明”，“我越来越聪明”诸如此类的愉快情绪体验，他就不会视学习为一件“苦差事”，就必然会对学习产生浓厚兴趣。不仅不会厌学、逃学，而且还会愿意在“苦中作乐”、“苦中求乐”。
第三，早期阅读应符合可“接受性原则”。
读书能够使人明智，但这种阅读必须符合“可接受性原则”。所谓可接受性，就是说阅读的内容必须高于儿童已有的认知和理解水平，但经过儿童一定的努力，又必须能够为儿童所理解和接受。通俗地讲，犹如摘苹果一样，让孩子跳一跳便能够摘到为最好。
有许多父母想帮助孩子，想朝着正确的方向鼓励，但是划不清关心孩子和施加压力两者之间的界限，片面地给孩子层层加码，甚至有的父母为了夸耀自己的孩子有天赋，在这种虚荣心驱使下，一味地给孩子大量的刺激，比如说硬性规定孩子每天要读多少页书，做多少算术题等等。殊不知，适宜、适量的刺激对促进孩子的智力发展有利，而过量的刺激只能起到相反的作用。因此，过多地给孩子安排功课、运动和活动，这样做是很危险的，它可能剥夺了孩子的游戏、幻想和构思的时间。一个著名的核动力物理学家曾说，当他浸泡到浴缸里的时候，他获得了最好的灵感。玩是孩子的天性，最好不要剥夺孩子玩的权利，应该鼓励孩子在玩的过程中学习和阅读。我们要解放儿童；唯一的办法是还儿童以童年，这也是最明智的抉择。

         关键词：儿童阅读