在“联动”中收获与成长

        在“联动”中收获与成长
本学期，我们开心果幼儿园和复兴中路第二幼儿园结队开展的联动教研活动，激发了我们的灵感，拓宽了我们的思路，挖掘了我们的潜力。我们在“联动”中收获，在“联动”中成长。
合适的教研主题，有助教师树立专业自信
基于两所幼儿园的研究方向和兴趣，我们将联动教研的主题定位于“幼小衔接”的方案研讨。第一次联动教研活动的内容是，复兴中路第二幼儿园的集体活动“快睡吧，小田鼠”的展示，以及开心果幼儿园第一阶段区域环境创设的展示。相对来说，这分别是我们各自的强项。在活动准备阶段，全园教师都积极参与，大家一起针对各自所要展示的活动内容进行设计，力求完美，希望在活动中展现出自己的风采。可这种良性竞争无形中给教师带来压力，这时，来自管理者和专家的及时鼓励与帮助，使我们缓解了压力，放松了心情，我们也渐渐认识到联动教研是一种互帮互助、共同进步的绿色教研。
有了正确的价值观，联动教研所发挥的积极效应不断扩大。随着研究主题的深入，各种任务越来越多，大家却更加全身心地投入，一起设计教案、制作教具、观摩试教、有效调整，每次活动都在集体智慧的支持下完成。在这样的过程中，我们看到了复兴中路第二幼儿园的教师在集体活动设计上的巧思考和妙设计，他们尝试借用文学作品进行同课异构，突显教学新理念：我们也看到了开心果幼儿园的教师在区域环境创设上的新意与大气。
多变的教研形式，促进教师积极参与互动
教研活动有效的组织形式决定着活动的成败，教师只有在宽松、自主的氛围中才能产生灵感，畅所欲言。我们第一次联动教研活动是在幼教特级教师李慰宜老师以及卢湾区教研员林建华老师的引领下开展的，当时我们围绕“幼小衔接”这一主题展开讨论，以写便条的方式将我们各自对“幼小衔接”实施目标的思考呈现出来，然后在个性与共性的碰撞中梳理出了“幼小衔接”实施方案的试行稿。虽然这份试行稿起初是那么的不成熟，但我们如获至宝，因为它是集体智慧的结晶，有了它教师就有了实践的方向和依托，再通过实践去调整、修改。
第一次联动教研活动给了我们两位教研组长很大压力，因为我们要面对两所幼儿园的教师，如何顺利组织活动，我们心中没底，两位园外专家在教研活动中的引领和调控能力给了我们很大启示。于是，我们静下心来商讨每次联动教研的内容和形式，确定了这样的一条教研思路：一看实践，即集体活动现场和区域活动展示；二研活动设计和活动过程；三思活动中的有效调整和需要改进的设计，并围绕相同的问题，通过小组讨论、小小辩论会等形式进行评析、归纳、调整，帮助教师拓宽思路，认清发展方向。
不断的实践调整，推动教师的反思
我们鼓励教师将每次教研活动中呈现的活动，通过集体修改，不断进行实践调整，检验活动的有效性，如复兴中路第二幼儿园第一次开展的大班活动“快睡吧，小田鼠”，根据幼儿的经验和发展水平，在教研活动中我们调整了活动设计，由开心果幼儿园的教师在此基础上开展第二次教学实践，调整后的活动通过浅显易懂的形式使幼儿了解珍惜时间的道理。
我们在联动教研的过程中呈现的活动实践包括：大班活动“快睡吧，小田鼠”“金老爷买钟”，中班活动“你快乐、我快乐”“空中小屋”，小班活动“小小蛋儿把门开”和大班各阶段区域环境创设。每一项活动内容我们都经过了多次的实践调整，逐渐趋向完善，在这个过程中，教师也在不断反思，怎样的活动设计有利于幼儿的发展。
专业的扶持引领，加快教师的成长
我们感到幸运的是，在开展联动教研的整个过程中，我们都得到了来自专家的专业扶持引领。当我们感到迷茫时，卢湾区幼教科科长张建        关键词：收获与成长