美术活动中游戏情景创设的尝试

        一、创设表演游戏情境，将角色扮演贯穿美术活动始终。如：中班《点点圈圈来跳舞》，我引导幼儿将自己想象成点点、圈圈，将跳舞游戏贯穿绘画活动始终。绘画活动前，我和孩子们随着他们熟悉的圆圈舞音乐变换队形，跳着快乐的圆圈舞：“我们刚才跳的是什么舞蹈?你们知道吗?其实，点点和圈圈也和小朋友一样喜欢跳舞!”我提供各种颜色的圆点和圈圈的纸片，请幼儿把这些点点和圈圈想象成跳舞的自己和好朋友，在背景纸上进行组合、排列，表现出圆形状、放射状、三角形等不同的跳舞队形。在分享交流时，孩子们的讨论很是热烈，还重新组合成新的队形。我请孩子们欣赏康定斯基的作品，感受点、圈和色块带来的视觉效果。作品中不同大小、颜色的点点和圈圈的排列方式让孩子们体会到圆点和圈圈大小不同，穿着各种色彩的舞蹈服，在画纸上跳舞很好看。创作激情促使孩子们大胆地选择自己喜欢的油画棒在白纸或是深色纸的合适位置上表现出大小不同的点和圈，用水油分离的方法表现画面背景。一幅幅点点圈圈来跳舞的画面出现了，圆点和圈圈的组合作品的多样化，使孩子们再次体验到不同色彩撞击的视觉效果和组合画的装饰美。在活动中孩子通过肢体可以更加自如更加愉悦地表现自己内心世界，通过表演传达信息、反映情感，增强情绪体验，有利于孩子在作品中的情感再现，极大地调动了孩子学习与探究的积极性与激情。(如：图1、图2)在活动中，孩子们扮演“点点和圈圈”的角色贯穿活动始终，让孩子一下子融入了美术活动的情境中。孩子们有了跳舞队形的体验，排出的形状非常丰富。充分传达直观的信息和情感，孩子在自己的表演情境中激发了创作的灵感和激情。用大小不同的圆和圈看似随意地在画纸上创作，却巧妙地组合成螺旋形、左右对称、一角向外扩散、沿画纸四边装饰等图案造型。不常用的白色和鲜艳的色彩搭配组成漂亮且特别的画面。画面传达了一种美，就像一群跳舞的精灵。二、创设动作情境，把绘画步骤直观展示。我在小班美术活动《消灭蚊子》中，引导孩子把手里的油画棒想象成杀虫剂。孩子们手握油画棒，大拇指一摁笔尾，朝画纸上的蚊子一喷，然后在画纸上来回涂色，小嘴里念叨着：“噗哧，我有杀虫剂，消灭小蚊子。”孩子们自始至终都沉浸在消灭蚊子的游戏情境氛围中，看见同伴的画纸上露出一丁点蚊子的形象，还会提醒同伴：“你这个不行，要涂满，不然小蚊子会飞出来咬你的。”对于托、小班的孩子来说，涂色练习是枯燥乏味的，但是将绘画工具作为玩具来学习涂色的方法及反复练习，孩子们却乐在其中。教师还可以根据孩子的生活经验，将蚊子更换成苍蝇、蟑螂等，反复练习涂色，幼儿在游戏情境中掌握了来回涂色、涂色均匀及不涂出轮廓线外的技能，为以后绘画活动打好了基础。例如：小班美术活动《我去动物园》，我创设了去动物园游玩的情境。我带着孩子在教室里边走边欣赏张贴的各种动物图片。我对孩子们说：“马上，我们要去猛兽区了。”看到一张大老虎图片时，我问小朋友：“这只老虎可怕吗?”“太可怕啦!”“哎呀，大老虎会跑出来吃人的!”我及时追问小朋友：“谁有好办法呢?”孩子们都想到了画笼子来关住大老虎。我引导孩子们观察笼子：“看看，笼子可以用什么线条表示呢?”我拿出记号笔：“这是一支铁丝笔，画出的线就会变成铁丝网，谁愿意来试一试?”对愿意尝试的小朋友及时给予赞扬，我再次帮助孩子们细致观察笼子不仅有横线，还有竖线。而且在画线条的时候，一定要画到纸的边缘处，一条线挨着一条线，将笼子做得密密的，这样大老虎才不会跑出来。孩子们在不断的尝试中，掌握了横线、竖线和斜线的画法，知道了在画线条时从一边到另一边画满，不然大老虎也会从大的缝隙中钻出来的。 (如图3)三、饲设生活情境，把绘画步骤直观晨示。在《煎鸡蛋》活动中，我在教室前端布置了家庭厨房的场景：电磁炉、黑色的平底锅、生鸡蛋、漂亮的桌布等。生活情境的创设充分调动了幼儿学习的兴趣。接着，我开始边讲解边煎鸡蛋，让幼儿观察了打开的鸡蛋铺躺在黑色的平底锅里的色彩和形状的变化，不断地帮助幼儿细化煎鸡蛋的生活经验。在幼儿美术创作前，孩子们怀着浓厚的兴趣听我介绍材料：黑色底板纸——“平底锅”、黄白水粉颜料——“鸡蛋”、水粉笔、红绿色的碎皱纹纸等。幼儿用水粉笔蘸上黄颜料画圆圈并涂满表示蛋黄，蘸上白色颜料在蛋黄的外面，一圈一圈地画，越来越大并涂满表示蛋白。接着，我向小朋友们提出了一个问题：谁能让煎鸡蛋变得更好吃?(如图4)“撒点葱花!”机灵的小朋友一下子就从桌上的红绿色的碎皱纹纸中得到了提示。圆圆的蛋黄、圈圈的蛋白，还有画中撒上的少许“葱花”，小朋友们的“煎鸡蛋”变得丰富多彩。小朋友们把自己的“煎鸡蛋”小心翼翼地端到了家庭餐桌上，在欣赏作品时，孩子们发出了感叹：“哇，好多荷包蛋啊，一定很好吃啊!”小朋友们的画作得到了充分的展示和肯定。幼儿亲眼目睹了“煎鸡蛋”的全过程，才有了绘画活动中“一定要将颜色涂满”这个持久专注的表现，孩子们忘记了这是单调枯燥的涂色练习，全身心地投入到“煎鸡蛋”的活动中。孩子们在活动中唤醒了潜在的创造意识，用水粉笔大胆地表现自己的情感的体验，表达自己的审美感受，把美术活动看作是自己想做的事。四、创设合作游戏情境，将抽象的内容形象化。大班《美丽的风景》美术活动中，为了帮助幼儿表现出远近和前后遮挡的物体，我创设了合作游戏的情境。幼儿分别扮演大山、河流、树木、花草等不同角色，幼儿亦蹲亦站，前后不同的错位，在自由组合中感受到自然的和谐和美妙。幼儿互相说一说：“我是××，站在××的后面。”“我是××，站在最前面的”“我是××，我被××挡住了”……幼儿将自己扮演的物体图片在桌上或是展板上进行拼贴组合，观察物体之间的遮挡关系，发现其中的奥秘，有的被完全遮挡，有的被部分遮挡。幼儿在角色的交换和游戏中解决了绘画中表现遮挡的困难。创设合作游戏情境，将抽象的内容形象化，提高了幼儿遮挡绘画的表征策略水平，幼儿作品呈现出绚烂多彩的美丽风景。游戏不仅仅是娱乐，是一种教育过程，帮助幼儿形成对外部世界的一定认识与理解。(如幼儿作品：图5、图6)