“Y ”形式一课多研——让教研更显多元与开放

         
“Y”形式一课多研是指：第一次研讨过程中，教师们产生了不同的意见和观点，这时不是按照以往的惯例从中选择某一方案，并进行第二研的实践教学，而是按照观点分组交流研讨，以组为单位进行同课异构。各组根据本组的共识调整与优化方案，再推举一人将优化后的方案展示出来，以验证大家的策略，最终揭开研讨中的疑惑。下面，以中班体育活动《小小解放军》一课多研为例来谈。第一研活动方案活动目标1．喜欢参与钻的运动，体验运动带来的快乐。2．能钻过离地面60厘米的障碍物。3．提高幼儿动作的协调性和敏捷性。活动准备1．知识准备：已能熟练地爬和走平衡木。2．材料准备：两块软垫(长3米)、4个拱门(直径60厘米)、两条平衡木(宽20厘米、高30厘米)、沙包若干、一个碉堡、出战路线图(场地布置图)、口哨一个。3．场地布置：一个碉堡，到碉堡需经过的草地、山洞、独木桥。活动过程1．小解放军操练①教师以解放军连长的身份带领幼儿扮演的小解放军进行操练。②准备活动：连长喊口令，小解放军做持枪、射击、嘹望、开炮、投掷等动作，幼儿的积极性非常高，个个神采飞扬。2．小解放军演练①谈话导入游戏：碉堡里面有许多敌人，我们接到任务要去消灭他们。到碉堡需要经过山洞，为了顺利完成任务，我们需要学会钻山洞的本领。②教师以连长的口吻边示范边讲解动作：低头、膝盖弯曲、眼睛向前看，钻过去，尽量不要碰到山洞。③幼儿排成两排练习钻山洞三次，教师分别提醒幼儿不推不挤，钻时头要低下来，不要碰到山洞等。3．小解放军出战①师结合路线图讲解出战方案：我们必须先爬过草地，钻过山洞，走过独木桥才能到达警戒线。我们要出战三次，第一次出战是侦察路线，了解敌情；第二次出战是寻找敌人，开枪灭敌；第三次出战是炸碉堡。②小解放军们正式出战，一次次完成任务。4．小解放军庆功①小解放军们歌表演《打靶归来》，欢庆胜利。②做放松动作。第一研现场1．执教者课后反思整个活动的预设很好，以小解放军操练、演练、出战、庆功四个环节巧妙地贯穿其中，让幼儿在快乐的游戏中不知不觉地学会钻的本领，体会成功与快乐。然而整个活动下来感觉非常的沉闷，为什么爱玩打仗游戏的幼儿积极性没有被调动起来呢?2．参研者互动交流教师A：我觉得整个活动闷是因为中班幼儿对解放军打仗的游戏还比较陌生，不怎么会玩。如果让大班的幼儿来玩，他们这方面的知识经验比较丰富，就会很投入。我觉得这个活动如果放在大班上，效果肯定很好。教师B：我觉得中班的幼儿完全能玩打仗的游戏，要解决活动闷的问题，教师只要做两件事：第一，帮助幼儿丰富解放军打仗的经验；第二，整个游戏过程要配上相应的音乐营造氛围，如：解放军在行进时播放斗志昂扬的革命歌曲，打敌人时播放打仗的枪声，炸碉堡时播放爆炸声等。教师C：我的看法和教师A一样，这个活动搬到大班上肯定很好。因为从游戏设计来看，我觉得打仗的游戏比较适合大班幼儿；从活动量来看，我觉得又是爬草地又是走独木桥又是钻山洞，运动量太大，难度偏高，幼儿累，当然积极性上不去。教师D：我的看法和教师B一样，我觉得这个活动在中班完全可以上，但是教师要在运动量上做适当的调整。如：草地的高度，独木桥的长度，山洞的个数都要符合中班幼儿的年龄特点。3．总结两种观点其一，可以在中班上，但需要做三方面调整：①经验准备方面：丰富幼儿解放军打仗的知识经验。②情绪调动方面：每个游戏环节配上相匹配的音乐，渲染气氛调动情绪。③运动量方面：缩短草地和独木桥的距离，减少山洞个数。其二，适合在大班上，但需要做两个方面调整：①目标应该定位在爬、钻、走、投掷等动作的综合练习。②运动器械的投放应该以适合大班孩子为宜。4．分组改进定方案中班组方案：①知识准备：让幼儿观看解放军打仗、操练的影片。角色游戏和户外活动增设打仗游戏。②情绪调动：播放音乐营造氛围，操练环节播放《我是解放军》，演练环节播放《红星歌》，出战行进环节播放《地道战》，打仗环节播放《枪声、炮声》，庆功环节播放《打靶归来》。③运动量：独木桥和草地的距离减短一半，独木桥减掉一个。大班组方案：①目标定位：发展爬、钻、走、投掷等综合能力。②运动器械：平衡木(高30厘米～40厘米、宽20厘米～15厘米)。第二研现场 (中大班两组各派一名教师执教第一次改进后的方案，看完两个活动后大家再讨论改进的策略是否有效，是否有问题还没有解决等。)1．执教者课后反思中班执教者亮点：幼儿有了解放军打仗的间接经验和打仗游戏的直接体验后，再加上音乐的情景渲染，幼儿的积极性非常高，运动量也适中。困惑：为了不破坏游戏氛围，让幼儿完全沉浸在解放军的角色中，我们两位老师都淡化了对幼儿的评价，影响了活动的有效性，不知该如何有效渗透对幼儿的评价?大班执教者亮点：整个活动上下来，验证了这个活动确实适合在大班上，幼儿完全投入在游戏的氛围之中。困惑：整个活动似乎都是我在发号施令，幼儿在服从命令，大班幼儿有能力解决问题，如何给幼儿更多自主的空间?2．参研者互动交流教师A：旧问题解决了，新问题出现了。我觉得这两位教师的反思水平都非常的高，亮点和困惑也正是我想说的。游戏氛围固然重要，但是评价绝对不能忽略。教师B：全班幼儿是一个学习的共同体，通过评价可以产生幼幼互动，好的互相学习，不好的引以为戒。我觉得评价可以自然地渗透到游戏当中，如发现某个幼儿动作很标准，教师可以以游戏的口吻说：“这个小解放军钻的动作非常标准。”然后请他示范表演让大家学习，发挥榜样的作用。又如发现某个幼儿违反了游戏规则，教师应该以游戏的口吻提醒。教师C：大班这个活动，我觉得教师的自我定位存在偏差，教师没有把幼儿放在主体的位置，师幼之间缺少真正有效的师幼互动，因此，幼儿没有自主探究的空间，失去了自我建构的机会。教师D：大班幼儿独立思维能力强，教师应该把一些问题抛给幼儿，让幼儿面对问题，讨论问题，解决问题，提高师幼互动、幼幼互动的有效性。3．分组改进定方案中班组方案两次游戏后教师都要根据幼儿的表现将评价自然地融入其中。大班组方案①模仿中班的活动，增加背景音乐渲染气氛，调动幼儿的情绪。②两次游戏后教师都要根据幼儿的表现将评价自然地融入其中。③化被动学为主动学。教师不再自己示范，而是先让幼儿自主练习钻，然后请钻得好的幼儿直接示范，教师在旁边做简单的讲解。④增加一次讨论的环节。操练完组织讨论：我们如何战胜敌人?分几次打?每次的目的是什么?第三研现场(中大班两组各派一名教师执教第二次改进后的方案，看完两个活动后大家再次讨论改进的策略是否有效。是否有问题还没有解决等。)1．执教者课后反思中班执教者这次活动的效果相比第二研有了明显的提高，由于我关注对幼儿的有效评价，使幼儿的动作更加规范到位，使游戏的开展更加顺畅深入。如：一位“小解放军”钻的动作非常标准，我就请他示范。借助这个榜样的作用，模仿能力强而又不服输的幼儿都全力以赴，使整个活动的三次游戏发展呈现递进性、上升性。大班执教者上完这个活动，我感觉二研提出的策略是完全有效的，在和谐的氛围中，幼儿投入地游戏，参与活动的积极性明显得到了提高，他们积极思考、互动交流、主动探究，真正实现了知识的自我建构。2．教研组共同感悟(五个关注)A．合适的器械：提供适合幼儿实际水平的器械，才能有效促进幼儿的发展。因此，教师应该了解幼儿的实际水平，根据幼儿的实际水平提供符合幼儿的器械，让幼儿“跳一跳摸得到”。B．适宜的运动量：活动的运动量太大或不足都不利于幼儿的健康，把握好运动量是上好一节体育活动的关键。C．和谐的氛围：我们在活动中，可以借助音乐的特殊魅力，营造运动的氛围，激起幼儿主动运动。D．探究的空间：在活动中要始终注重营造探索的空间，让幼儿自主地进行探究，让他们在探究中不断地进行知识的自我建构。E．有效的评价：有效的评价能使幼儿产生递进性的自我提升。教师应根据观察到的学情对幼儿进行积极的评价，让幼儿分享同伴的优势资源，并在反思的过程中产生跳跃性提升。编辑：cicy         关键词：一课多研教研多元开放