挖掘隐含价值 实现资源共享―――浅谈思维游戏材料在幼...

      
资源是指一切可利用的事物，具有价值性、可转移性、可利用性等特点。资源共享，简而言之就是一切可利用的事物能够让大家共同分享、使用。实现资源共享能充分地使用有限的资源，提高利用率，最大限度地开发其利用价值。思维游戏课程作为一种教育中可供教师利用的资源，实现共享有利于充分地发挥其教育教学价值，为幼儿园的教育教学服务。
在幼儿园的教育教学中，幼儿通常通过操作材料进行学习，因此材料是必不可少的，而且需要的数量多、对材料本身的要求高，要符合幼儿的年龄特点、安全可靠等等。这常常要花费教师大量的时间和精力去寻找、选择、设计和制作，不利于教师把有限的时间和精力专注在对幼儿教育教学的思考上。
思维游戏课程为每个幼儿设计了1172件操作材料。这些游戏材料安全可靠、数量众多、色彩鲜艳、造型可爱有趣、便于操作、适合不同年龄的幼儿。在思维游戏课程的实施中，不但为幼儿基础思维能力的培养起了重要作用。同时，结合幼儿园五大领域的教育教学，它还体现着其他教育教学价值。
一、思维游戏材料在语言活动领域的共享
《幼儿园教育指导纲要》提出语言的教育内容与要求是:“创设一个自由宽松的环境，……体验语言交流的乐趣”“养成注意倾听的习惯，发展语言理解能力”“发展语言表达能力和思维能力”。思维游戏材料提供的正是一个让幼儿体验语言交流乐趣，养成倾听习惯，发展语言表达能力的自由宽松的物质环境。材料中的大小图卡画面精美，数量众多，内容丰富，材料可分可合，既有单个事物的图片，又有完整的画面。能有效地引起幼儿观察图片的兴趣，还可以让幼儿对图卡随意选择组合，让不同能力的幼儿都能自由选择感兴趣的数量不同的图卡，开展看图说一句话、看图讲故事比赛等活动。比如：任意选取没有联系的小图卡，让幼儿说一句话或者一段话，让毫无关联的图卡变成有联系的事物。可以在自由活动时说，可以在饭前餐后说；可以和小朋友说，可以回家跟爸爸妈妈说。……活动的氛围是自由宽松的。幼儿兴趣提高了，自然而然，语言表达能力、注意倾听能力、思维能力都得到了发展，促进了每个幼儿在原有水平上的提高。
二、思维游戏材料在科学活动领域的共享
幼儿的思维是以具体形象思维为主，科学领域内的数学对幼儿来说是比较抽象、不容易理解的，幼儿需要依靠材料在操作中进行学习。这就要求教师要提供大量丰富的、便于操作的材料，让幼儿在探究式的操作中进行学习。思维游戏课程提供的游戏材料在数学的教学中特别能显现出它独特的优越性。
1、思维游戏材料为幼儿进行探究式学习提供了物质基础。《数学课程标准》中指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”同样，它也适合幼儿学习数学。结合幼儿的学习特点，教师应该为幼儿提供大量可操作的材料，给幼儿提供自主探究的机会，让幼儿在观察、猜测与验证等数学活动中，积极主动地获得数学知识，发展数学能力。思维游戏材料数量众多，内容丰富，每人一份，既让幼儿人人都能操作进行探究学习，又省去了教师准备大量学具的工作负担。
2、思维游戏材料本身及其内容蕴涵着丰富的数学教学价值。首先，思维游戏材料教育教学内容体现了操作和数学教学的价值。它提供的材料基本是可供操作的半成品。以大班的《立体图画》为例，通过幼儿的制作把平面的卡片变成立体的形状，既培养了幼儿的动手能力，又让幼儿具体感知到立方体的特点，把幼儿难于理解的形体转换问题在操作中就轻松自然地解决了。其次，思维游戏材料本身也体现了数学教学的价值。大量的操作材料，丰富的图卡内容，便于教师根据不同的教学目标，开展分类、排序、比较多少、加减法、编应用题等的学习。例如：进行分合式的学习就采用了两种办法。其一是利用图片上的画面内容进行分合式学习。如：取一张画有小猪的卡片，根据小猪的穿着打扮、动作等等进行分合。其二是利用图片的数量进行分合。如：取画有不同数量的小猪卡片进行10以内数的分合。材料鲜艳的色彩、丰富的画面和便于操作的特点让幼儿的学习变得生动有趣，极大地调动了参与活动的积极性，使幼儿乐于学习数学，发展了数理推理能力。
三、思维游戏材料在艺术活动领域的共享
艺术是实施美育的主要途径。接触周围环境和生活中美好的人、事、物，能激发幼儿表现美、创造美的情趣。充分发挥艺术的情感教育功能又能促进幼儿健全人格的形成。
1、思维游戏材料为幼儿感受美、表达美、创造美提供了物质材料和条件。思维游戏材料色彩鲜艳、造型可爱有趣、线条简单，激发了幼儿对色彩搭配、学习卡通绘画的兴趣。图卡的随意组合又让幼儿体会到构图变化的乐趣，在摆摆放放中掌握一些构图知识。通过把相同的卡片摆放在白纸不同位置的游戏活动，幼儿的绘画内容中逐渐呈现出事物的高低、遮挡等关系，画面变得活泼，富于变化。
取了小图卡剩下的纸框子、装材料的大纸盒，在幼儿灵巧的双手中也可以变废为宝，成为很好的手工材料。幼儿可以随意涂成自己喜欢的颜色，或者与其他一些材料组合制作手工作品，装饰活动环境，体验成功的快乐。活动室里，宇宇将纸框子涂成各种颜色，在墙上摆得高低不同。莹莹从盒子上剪了许多星星，又用皱纹纸折了漂亮的“花”，粘在纸框子的不同地方。然后一起兴奋地跑来告诉老师：“这是重庆最漂亮的楼房！是我们一起做的！”
2、思维游戏材料让幼儿在感受美、表达美、创造美的过程中，激发幼儿大胆表现自己的情感和体验，塑造着幼儿良好的人格。象宇宇和莹莹，他们在制作“漂亮高楼”的过程中，动手、动脑，又与小朋友合作，把废弃不用的材料变成了漂亮的手工作品，表达创造了美，在体会到成功的喜悦时，又情不自禁地表达出自己兴奋愉悦的情绪，不知不觉中就塑造着幼儿良好的人格。
四、思维游戏材料在社会领域的共享
《幼儿园教育指导纲要》中社会的学习目标是“能主动参与各项活动”、|乐意与人交往，学习互助、使用和分享”、“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”等等。思维游戏材料的多样性让幼儿的社会性学习变得多彩有趣。
1、思维游戏材料促使幼儿养成良好的习惯。操作游戏材料时，不断地对幼儿提出注意倾听、有序操作、收拾整理材料等要求，长期反复进行强化，能逐渐让幼儿形成良好的学习习惯、行为习惯。在幼儿学习了正确整理游戏盒后，反复运用该方法可以形成有序收拾物品的习惯。
2、思维游戏材料让幼儿乐与参加各种活动，学习互助、使用和分享，理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。活动中，为了给“宝宝”补充营养，当 “爸爸”的强强选择了小班《钓鱼》材料中的“鱼”去钓 “鱼”，当 “妈妈”的青青到超市采购，结果“鱼”吃都吃不完。“爸爸”想了个好办法，邀请了许多客人来家做客，玩得不亦乐乎。在玩玩耍耍中，幼儿积累了社会常识，社会性经验得到了很好的发展。
五、思维游戏材料在健康领域的共享
身体的健康是幼儿发展的物质基础，心理的健康是形成良好人格的基础，两者对幼儿的发展都起着重要的作用。幼儿园教育“在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。巧妙利用思维游戏材料，能激发幼儿参与活动的兴趣，变被动参与为主动参与，发展基本动作，“培养坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度”。围绕思维游戏材料设计各种体育活动，让幼儿在玩玩耍耍中进行体育锻炼，培养意志品质。诗诗是个文静的小女孩，最不喜欢参加体育游戏，但对思维游戏的小图卡和利用材料制作的各种手工品很感兴趣。教师就设计了“小动物上街”的体育游戏活动。在活动中要“买”到心爱的东西（思维游戏材料及其制作的手工品），必须按规则进行各种基本动作的练习。遵循由易到难、循序渐进的规律，每次玩游戏时，教师和小朋友不断鼓励诗诗练习。渐渐地诗诗对体育活动产生了兴趣，玩体育游戏时，总是很高兴地参加，认真锻炼。象这样的活动既培养了幼儿生理的健康，又塑造了心理的健康。
思维游戏材料在五大领域的利用，是相辅相成的，它在某一领域发挥作用的时候，同时也为另一领域的教育教学发挥着作用。通过材料在五大领域的共享，幼儿对各种活动产生了浓厚的兴趣，乐于参与、乐于交往，语言表达能力、逻辑思维能力、动手能力等等都大大提高。同时减轻了教师准备材料的工作负担，提高了教育教学质量。
思维游戏材料在幼儿园教育教学中的潜在价值还远远不止这些，有待教师在今后的教育教学中继续挖掘，充分地利用思维游戏操作材料的教育价值，实现资源共享！