在思维课程中关注幼儿思维的过程和特点

         思维游戏课程是在不断的研究和修正中得到完善和发展的。课程的发展过程是教师、幼儿与设计者共同参与课程建构的过程，其中包括教师主动调整教学活动内容、策略的过程，也包括设计者不断反思、改进方案的过程。下面，我们通过对游戏活动《换衣服》实施过程中存在问题的分析，来看一下课程的改进。
对活动设计的分析
通过观察与反思，我们分析了为教师提供的游戏活动设计与建议，发现存在以下问题。
1．对“相邻数”概念的表述不够准确，从而导致教师对活动目标把握不清晰。
在我们的活动设计中，“相邻数”的概念是这样表述的：“相邻数是一个数与相邻两个数之间的关系，即三个数之间的关系，任何一个数(除1外)比前面的一个数大，比后面的一个数小。”这样的表述是不准确的。相邻数并不是一个非常精确的数学概念，一般的理解为，相邻数是具有相邻关系的数，相邻关系就是两个自然数之间差1的关系，也就是说，一个自然数(除1外)都有两个相邻数。
让幼儿找出一个数的两个相邻数，是为了让幼儿感知数与数之间的相邻关系，因此，幼儿对数与数相邻关系的感知应作为游戏活动的重点。我们给了教师这样的提示与建议：“要求选择的3个数字必须是相邻数(如1、2、3，2、3、4，3、4、5)”，“如幼儿选择了3号衣服，则应该选择2号帽子、4号裤子配成一套”，这样的指导语给教师对课程理解带来了偏差。由此看来，活动设计对概念表述的准确程度直接影响着教师对活动目标的把握。
2．应根据中班幼儿已有的经验水平和思维特点，来帮助幼儿理解数与数之间的相邻关系。
在《找好朋友》的游戏活动中，教师鉴于本班幼儿的理解水平，对原活动设计《找邻居》作了一下改动，初衷是好的，但这样改动后没能突出相邻的关系。如果担心幼儿不理解“邻居”，教师可以让幼儿找“跟你挨着的好朋友”，这样幼儿就容易理解了。教师将幼儿自由组合的“3、4”，“1、2”改为“1、2、3”和“4“，既不利于幼儿对相邻关系的感知，也忽视了4号小朋友内心的失落。因此，在游戏实施指导中，我们需要更多地指导教师关注幼儿当时的反应和感受。
虽然活动设计不可能在“提示与建议”中考虑到教师在课程实施中所运用的全部教学策略，但却必须体现对幼儿的关注，包括关注幼儿已有的经验水平和思维特点。根据富森(Fuson, Rdchard & Briars，1982)等人的研究，在幼儿数概念的形成过程中，幼儿首先学习用一种正确的顺序说出数词，对数序的感知从“连串”水平发展到“双向数链”水平，然后才能在具体的实物和抽象的数概念之间建立联系。中班幼儿理解相邻数关系需要的已有经验是对数序的感知，在此基础上再感知相邻数间数量的差别(多1或少1)。因此，幼儿对数序的感知和数量的感知应成为活动设计中两个依次递进的关键点。
前面案例中提到的男孩摆放“5、4、6”组合时，他先给小丑换上4号衣服，然后依次摆上5号帽子和6号裤子，这时，他的思维显然受到了对数序感知水平的影响，他还没有发展到“双向数链”水平，即不能熟练地从4向前倒数。对这个年龄阶段的部分幼儿来说，从任意数开始，先向前数一个，再向后数一个，可能还存在一定困难，因此，在帮助幼儿理解相邻关系时，用一个数前面的数和后面的数去提示幼儿，会比用少1或多1提示更有效。如教师引导女孩时问：“比8小1的是几?”女孩答不出来，但如果问“8前面的数字是几”，女孩回答起来可能就不会那么困难。教9币引导女孩从1数到10也正说明了幼儿的这种思维过程。
由于中班幼儿还没有完全形成数概念，幼儿对相邻数之间多1或少1关系的理解还需借助对具体形象的感知。给小丑换带有数字编号的衣服、帽子和裤子的游戏，需建立在幼儿已经具备一定的数字抽象能力的基础上，而在此前应提供帮助幼儿感知数量多少的直观形象的支持。
虽然幼儿对数的经验水平还有限，但幼儿的思维却非常有创造性。在《小丑换衣服》这个游戏中，应鼓励幼儿用多种方式表现他们对数的相邻关系的感知，为什么选择3号衣服，就一定要选择2号帽子和4号裤子，选择4号帽子和2号裤子，难道就不相邻吗?思维的多样性、灵活性和创造性，应该是思维课程各层次目标都应该始终贯彻的原则。
3．将幼儿评价的着眼点放在对幼儿思维过程的关注。而不是追求唯一正确的答案。
没有按照老师所教的玩法操作游戏材料的幼儿，往往是那些喜欢独立思考解决问题的幼儿，他们摆放出具有相邻关系的数字的多种组合，体现了他们思维的灵活性和创造性，这正是思维课程所追求的目标之～。对幼儿评价的目的不是为了找出幼儿的错误并纠正，而是为了更好地了解其思维过程、思维发展水平和个性特点，以便创设更适宜的条件和环境帮助幼儿发展思维能力。教师由此建立起的开放和包容的态度，是促进幼儿自由思考的重要动因，而简单地纠正错误只会窒息幼儿的独立思考和创造精神。从某种意义上讲，教师“保护”儿童的错误、研究儿童的错误，比纠正儿童的错误更有助于幼儿智慧的成长。
对活动设计的改进
根据上面的分析，我们对原来的游戏活动设计进行了一些改进。
活动目标
让幼儿初步感知数与数之间的相邻关系；鼓励幼儿通过对数字的多种排列方式来表达他们对相邻关系的感知。
活动过程
1．游戏《找邻居》
玩法：教师将数字大卡片1―10分发给10名幼儿，让他们按照数字的顺序排队；让幼儿说说排队的理由；让幼儿找找自己的邻居，并说出他的邻居分别是几，了解他手里的数字与相邻两个数字之间的关系。
提示与建议：相邻数的概念是相对的，是具有相邻关系的数，相邻关系就是两个自然数之间差1的关系，也就是说，一个自然数(除1外)都有两个相邻数；幼儿对数序的感知和数量的感知是本次活动中两个依次递进的重点，要帮助幼儿在已有数序的经验基础上感知数与数之间的相邻关系，可让幼儿按从1―10的数序顺数和倒数几遍，同时借助具体形象让幼儿从数量的多少上感知数的相邻关系，如按数字在幼儿手上贴相应数量的星星贴画等。
2．游戏《小丑换衣服》
玩法：幼儿根据衣服、帽子、裤子卡片上的编号，为小丑任意组合出一套数字编号具有相邻关系的服装，并说出搭配的理由。
提示与建议：鼓励幼儿根据自己对相邻关系的感知，以多种组合方式给小丑换服装，培养幼儿思维的创造性；引导幼儿相互观摩讨论，在与同伴想法的对比中感知数与数之间的相邻关系。
        关键词：思维 特点 过程