管理策略：升班要换老师啦!

          虽然许多小朋友都在幼儿园上过托班，但是一年的托班生活结束后，升入小班对他们来说仍然是个不小的挑战。新的班级环境会让他们感到陌生甚至不安全，小班新的要求也会让他们感到有些不知所措，再加上如果换了新的老师，他们会更加恐惧不安，他们刚刚与托班老师建立起的依恋关系被破坏，有可能会导致他们出现新的分离焦虑。幼儿园考虑到这些问题，往往都会安排托班老师跟班带小班，但是如果老师确实不能跟着升班，那么我们该怎么办呢?以下是我们在实践中摸索出来的一些小方法，效果还不错。
          方法一：早安排
          所谓早安排，就是假期一开始，园里就对新学期各班教师的安排情况做全面的统筹调整，尤其是年龄小的班级更应如此。即便是放假时间，班里的孩子们也不少，一个班3位教师轮流上班，这时新接班的教师就会利用轮休的机会提前进入班级熟悉孩子。这样一来，新教师的介入并不会引起幼儿太大的反应，而且他们的情绪也比较稳定，新老师也会有更多时间更充分地去了解幼儿、与他们沟通。经过一个多月的熟悉、适应，在新学期开学的时候，大多数孩子对老师就不会那么陌生了。值得提醒的是，新教师介入最好是在假期的后半部分，这样升班时过渡起来就会比较自然，从而避免教师刚熟悉孩子，孩子又放假休息了，等再开学时又变得生疏了。
早安排除了能让教师提前与幼儿接触有所了解外，还可以有更多时间和机会认识家长、了解家长，并与他们进行沟通交流，便于指导家长在家为孩子营造接纳新老师的氛围，使幼儿尽快适应老师。
          方法二：常互动
          除了新教师假期提前进入新班级外，幼儿园还经常开展一些班级间的互动活动来促进不同班的教师和幼儿之间的沟通。比如，教师所带班级与准备新带的班级两个班的小朋友一起玩互动游戏《炒豆豆》，老师拉着小朋友的手，说儿歌：“炒啊炒啊炒豆豆，炒熟了豆豆翻跟头!”然后再拉着孩子们的手或抱起他们转啊转。借此机会老师问一问孩子的名字，说说“我真喜欢你”之类的话，让孩子知道，原来这个老师也喜欢我，为日后的接班做情感铺垫。在组织互动活动中，教师参与要多，要争取接触更多孩子，有更多的交流。
          互动可根据该班幼儿的实际情况而定，内容、形式灵活多样。新老教师间也要尽量多沟通，使准备接班的教师能更加深入地了解班上孩子的情况。比如不同幼儿的性格特点、他们的兴趣需要，特别要关注那些适应新环境较慢的孩子，赢得这些孩子的充分信任和喜爱，需要教师多下功夫。
另外，我们还经常组织一些家园互动活动。准备接班的老师亲自组织该班的亲子活动，在活动中有了家长的陪伴，幼儿接纳新的教师也会更容易一些。
          方法三：暂跟班
          暂时跟班就是说，升班时，先安排原班其中一位老师暂时跟一段时间班，时间的长短据实际情况而定。若有前面方法一和方法二做铺垫，暂跟班的时间一般不会很长，最长也不过一周。根据我们对幼儿的观察和以往的经验，从托班升入小班的幼儿，情绪不稳定主要表现在几个环节上，比如来园环节、午睡环节、离园环节，于是我们就采取了环节跟班的方法。跟班教师在这些关键环节辅助新教师更好地帮助幼儿适应，既稳定了幼儿的情绪，也不影响新班级的正常工作，效果较好，同时也受到了家长的欢迎。
          总之，从托班升入小班，不仅需要幼儿和家长的适应，我们的新教师也要适应，这个过程只有大家共同努力，才能真正为幼儿创设良好的生长环境，为他的童年留下美好的回忆。