个案分析：小医院里的故事

        第一次观察记录：
自从我们班开设了小医院后，孩子们都很感兴趣，一到区域活动时间或课间，就跑过去争当小医生。可是我发现，孩子们最初的兴趣只是在摆弄东西，并没有理解游戏的玩法，也就是说，还没有真正进入角色，发挥材料应有的功能。看，孙瑜总是第一个跑过去，抢到衣服穿上，宋运龙抢到帽子戴到头上，李弦仪则把听诊器扣到头上，另一名幼儿在摆弄盒，里面毫无秩序，不像是医院，而更像一个玩具店。
我想介入引导，就走过去捂着肚子、皱着眉头说：“医生，我肚子疼，给我看看病吧！”没想到孙瑜说：“你去大便就好了。要不，你到真的医院去。”弄得我哭笑不得。
这样，孩子们摆弄了几天后，我发现听诊器断了，针管、温度计不见了，药品的盒盖也不见了，很显然，孩子们对小医院已失去了兴趣。
解读分析：
游戏来源于生活。根据中班孩子年龄特点，他们应该积累了一定的有关医院的生活经验，但很不够，去医院对他们来说是一件很可怕的事，除了害怕可能对医生和看病的过程缺乏一定的了解。看到着新开的小医院，他们是很感兴趣的，但没有当成医院来扮角色进行表演，而是当成新开的玩具场地，仅限于摆弄这些材料，而没有真正进入角色。
反思：
孩子之所以出现这种无序茫然的状态，有多个方面的原因。首先是环境创设方面：虽然有白大褂、帽子、针、听诊器等材料，但医院的氛围创设还很不够，不够真实，应该按医院来设计挂号处、门诊、药房等比较真实的场景，这样孩子易于操作，了解了医院的各个部门，易于进入有序的状态。
其次，应在幼儿原有经验基础上，丰富幼儿关于医院的经验，以拓展和丰富幼儿的游戏内容：
1．丰富幼儿有关医院的相关经验，教师通过带领孩子实地参观后交流讨论：为什么要去医院，医院里有什么?医生是怎样看病的?会问你些什么?你应该怎样和医生说? 2．让幼儿了解看病的基本程序，了解各部门的功用。
第二次观察记录：
通过老师的适当引导，小医院重新成为孩子们喜欢的区域。自从他们明白了看病的程序后，对小医院更感兴趣、内容也更丰富了。
看，孩子们都按程序有秩序看病，先挂号→门诊→病房→药房。医生显得很忙碌，但很镇静，很熟练，即使前面排了很长一队，他也很有耐心，很细致，他先问：“你哪不舒服呀?”摸头、量体温，戴上听诊器，听心肺，然后开药方，告诉病人，怎么吃，病人就拿药单到药房拿药。当然，每个部门都要有医生。看，娃娃病了，医生还在给小娃娃打针呢：“唉呀，打针了也没有退烧，还要输液。”俨然一个资深的医师。
解读分析：
孩子们其实非常喜欢玩角色游戏，通过老师介入指导，小医院由无序甚至失去了兴趣到孩子们特别喜欢、有序地去玩，这个转变是可喜的。每次游戏结束后老师都请孩子们谈谈游戏还有什么问题有什么改进意见。
小医院游戏的开展也使孩子们能正确对待上医院看病，而且知道了许多防病治病的知识，如多喝水、拉肚子吃PPA等。
反思：
游戏是生活的再现，老师是幼儿游戏的引导者，合作者。一方面，要放手让孩子去探索，去发现；另一方面，老师给幼儿创设一定的生活情境，提供丰富的材料，这样才能最大限度地激发幼儿积极性。另外，老师参与其中，成为游戏中的一员，适当的介入，有利于游戏的有效开展。
编辑：cicy  
  
  
          关键词：个案分析医院故事