感悟管理人生，创新园所特色

        管理科学家朱则荣认为管理是对一个活动过程进行组织从而使结果更加令人满意。创新管理是对活动特有的管理方式，从而形成人无我有、人有我优、人优我精的结果。而幼儿园特色是幼儿园刻意追求逐步实现的幼儿园工作某一方面特别优于其他方面，也特别优于其他幼儿园的独特的稳定的品质，是社会公认的某种显著的特色幼儿园。幼教管理是一种学问，更是一门艺术。我从一名学生成长为一名教师，到一名园长，经历了被管理和实行管理的过程。在这个过程中我学会了倾听、思考和做事，同时也学会了管理。
从不同阶段的管理看，学生时代的管理对象是同学，走上教师岗位管理对象是学生，担任园长职务时管理的对象又变成了人、财、物等。无论管理对象如何变化，管理都是一种服务。服务对象的变化，使服务的内容、范围、要求、责任也不同，管理方式方法、手段措施也不同。学生时代的管理是督促同学按时完成作业，协助教师做好班级管理。教师时代的管理是教书育人，促进学生德智体美劳诸方面全面发展，担任园长以后的管理就不同于以上管理了。园长要为教师和幼儿的身心健康发展创设良好的学习、活动和工作环境，担当起全园的规划和发展任务。多年的管理实践中我深有感触的是人与人之间的理解，心与心的交流及管理者的制度意识、原则意识、责任意识、合作意识和情感态度。
我在多年担任园长的工作中，秉承“团结、求实、拼搏、创新”的发展理念，在日趋激烈的竞争面前，所在幼儿园呈现了创新管理所带来的特色教育发展的新局面。我认为，衡量一所幼儿园是否有特色，不仅要看它特色项目的成绩，而且要看它的整体办学水平。
一、制度约束，人性管理
俗话说得好，没有规矩不成方圆。管理者在实施管理中以制度规范管理，建立健全规章制度，规章制度要保障教职工的合法权益，规章制度要激励教职工的工作积极性和主动性，规章制度要促进教职工的成长和发展。具体讲，凡是涉及教职工切身利益的事情，都公开操作。例如，评优选先，职务晋升，职称评定等都要做到公平、公正、公开，使教职工学有标杆，目标明确，在学习比较中找到差距，取长补短。
管理者和教职工之间需要建立一种平等、尊重、理解、信任的合作关系。这种关系的建立是在管理者尊重和理解教职工、教职工信任管理者的基础上建立的合作关系，那么，管理者的信任从何而来?什么样的管理者能给予教职工公正的信心、力量和奋斗目标呢?
首先，管理者是一个懂法和执法者，是一个懂管理和会管理者，是一个以理服人和以情动人者；其次，是一个热爱教育事业和辛勤耕耘者。幼儿园的特色，首先在人性化民主管理。如何把教师的积极性、主动性、创造性调动起来，如何实现人性化管理，就成为头等大事。那么，如何进行民主管理，最大限度地挖掘人力资源、发挥人力资本的最大作用呢?就幼儿园来说，绝大多数园长都能从以人为本的理念出发，调动教师的主动性、积极性和创造性，但是，在实际的工作中，往往因工作忙碌而心生浮躁，或因缺乏宽广的胸怀，而无暇思考或不屑于认真思考这个问题，在管理上就仍然是“以管人为本”：主要依靠严格的规章制度和经济利益来约束教师。这种“见物不见人”的管理方法与“以人为本”是背道而驰的，容易使教师产生消极、逆反甚至对立的心理，使管理陷入“管”而不“理”的难堪境地。但是，这并不是说，规章制度是可有可无的。对一个集体来讲，规章制度能有力地约束其成员的行为，对于幼儿园来讲，它是日常教育教学正常运转的有力保障，但问题是，我们不能总是依赖它，不能一味简单、机械、生硬地“照章办事”，因为规章制度管理只是管理的初级阶段，从提高教育质量、保障幼儿园可持续发展的目的出发，管理最终是要建设一支思想素质高、业务能力强、对幼教事业有着坚定的信念和热情的师资队伍，所以管理的根本在于做人的工作，即以人为本。此外，人的思想解放了，主体性增强了，这就要求管理者必须深入地做教师内心的工作，使其感受到工作的意义和快乐，萌发内在动机。
二、特色教师，优化配置
拥有特长的教师是形成特色幼儿园的前提。教师的整体水平和个体能力对提高幼儿园办学质量具有举足轻重的作用，而要形成特色幼儿园，则除了要有整体水平和个体能力的要求之外，还必须具备富有特长的这一专项要求。蔡元培先生曾说过，有特色的教师是学校的宝贵财富，学校的特色，学校在社会上的影响往往是靠特色教师的努力而形成的。可以说，没有特长的教师，就没有幼儿园的特色，也就难以形成特色的幼儿园，拥有特长的教师是形成特色幼儿园的前提和必备条件。
在特色教师的培养上必须注意三个方面的工作：1、要积极提供机会引发教师的特长，人各有所长，用人必用其所长，对教师也是如此。教师都有其独特的个性、爱好、特长以及工作习惯、教学风格，幼儿园领导要充分了解教师的这些特点，并注意提供机会让其展露自己的长处。2、要努力创造条件培养教师的特长。教师的特长爱好是可以通过途径加以培养的。苏霍姆林斯基在这方面的做法值得我们借鉴：对青年教师，他努力帮助他们分析工作中的长处和短处，并积极创造条件提高他们的业务水平，为形成个人风格作准备；对中年教师也设法帮助他们找出各自独特的风格，并不断加以总结；对老年教师则在总结的基础上积极加以传播，扩大影响。3、提倡教师的特色发展与幼儿发展的创造性联系起来。教育家蒙台梭利说过：“幼儿已经具有与其发展水平相适应的创造性。要培养幼儿的创造性，就要创设一个良好的环境，努力形成一种自由的心理氛围，使幼儿能自由地思索、想象、选择和作出反应。”幼儿期是想象较为丰富的时期，孩子们的创造性尤所不在，因此，教师应以幼儿在园的一日生活为契机，注意培养幼儿的想象力，使他们思维活跃，想象丰富，富有创造力。
百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。管理者在实施管理中既要有制度管理，更要体现人本思想，要尊重教师的人格，尊重教师的知识，尊重教师的劳动。一切从教师的发展出发。只有这样，才能使教师的智慧、潜能、激情完全释放出来，才能聚精会神搞研究，全心全意谋发展。教师的发展就是幼儿园的发展，幼儿园的发展更加激发教师的持续发展。教师的发展是幼儿园长久发展的原动力和生命力。
三、和谐发展，特色文化
和谐的文化环境是创建特色幼儿园的基础。特色幼儿园实质上就是一种整体性的幼儿园文化模式。它是在独特的文化环境内逐步发展形成的，可以说，独特的幼儿园文化环境为特色幼儿园提供了生长的基础，一定的文化环境孕育了一定的幼儿园文化。
那么如何才能打造特色文化呢?首先，要成为一所有思想的幼儿园，形成独特的文化氛围。园长要始终坚持“以人为本，和谐发展”的办园思想和“质量第一，幼儿第一，教师第一”的办园宗旨，教师能够最大限度地促进自身专业化成长和幼儿“最近发展区”的和谐发展，园所教育质量、办园效益和品牌才能得到大幅度提高。只有具备r发展的思想性和独特的创造性的幼儿园才能成为一所有灵魂的幼儿园，打造一批有思想的教师，培育有作为的幼儿。其次，要成为一所发展的幼儿园，要解放思想，丛生智慧。杜兰特指出：知识是力量，但惟有智慧才是自由。我国著名教育家、演讲艺术家李燕杰在《求知乐》一文中提到的“听有所思，思有所悟，悟有所动，动有所获”的至理名言是管理者的智慧从何而来的深刻阐释。
教育的发展在于改革，教育的改革在于创新，教育的创新在于学习。管理者首先要学习在前，思考在前，行动在前，研究在前，改革在前，创新在前。这样才能启迪教师的智慧，增强教师的自信，将教师带进一个阳光天地，伴教师一路成长；这样才能开阔教师的思路，提升教师的观念，促进交流与合作；这样才能倾听教师的心声，释怀教师的情感，帮助教师化解心中的困惑和疑虑，拉近心与心之间的距离。
编辑：cicy   
  
  
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