（上）2岁儿童母子互动模式与4岁时儿童社会行为关系的追踪研究

                                                                                                 一、问题的提出
作为儿童早期主要的抚养者和促进儿童社会化的重要代理人，毋庸置疑，母亲对儿童的发展具有重要的作用。这早已为实证研究所验证。关于母亲对儿童的影响，一种研究范式是对教养方式类型的研究，探讨不同教养类型与儿童行为的关系。这种研究的典型是Baumrind关于父母教养方式的研究。另外一种研究取向是通过对具体维度的考察来研究母亲对儿童的影响。上述两种研究取向的共同缺点是只强调母亲对儿童的影。向，没有考虑到儿童对母亲的反作用。事实上父母与儿童之间是一个相互影响的人际交往过程，儿童自身的特征是影响父母采取哪种教养行为的一个重要因素，只强调成人对儿童的影响，忽视了儿童在这一交往过程中所起的作用，不能真正了解父母的教养行为。有研究表明早期的亲子互动对儿童发展有重要的影响，而且对儿童后期社会行为具有预测作用。基于上述认识，本研究试图从母亲教养行为和儿童行为特征两个方面来考察亲子互动类型，以期更好地了解亲子互动过程，找出影响亲子互动的突出特征，以及互动类型与儿童后期社会行为的关系，为进一步了解父母的教养行为提供实证研究的依据。
二、研究方法
(一)研究对象
被试为在北京市海淀区、西城区随机抽取的2岁健康儿童112名，剔除无效数据(没有坚持完成观察过程)后，剩104名，其中男孩45名，女孩59名，平均年龄为24．3个月，年龄跨度从18到29个月。2年后在儿童4岁时有95名儿童参加追踪研究，有9名被试流失。
2岁儿童母亲年龄范围是24~39岁，平均年龄为30．2岁。受教育程度：初中以下3．8％，初中程度34．4％，高中23％，大学34．4％，硕士研究生占4．4％。
(二)研究程序
1．实验室观察
在儿童2岁时邀请母子到实验室(4．2x3．5米)进行录像观察，时间约为50分钟，室内地毯上放置玩具若干(娃娃、套圈、汽车、电动玩具、积木、炊具……)。一墙角放有一把供母亲坐的大椅子，大椅子对面墙的前面放有一把供儿童坐的小椅子和一张桌子。通过单向玻璃用录像设备对室内母子的一系列活动进行摄像，在摄录的活动中有三部分是儿童的自由游戏活动，时间分别是?0分钟、3分钟和6分钟左右。自由游戏时实验员告诉儿童可以玩任何玩具，要求母亲就像平时在家里一样和儿童交往。
在儿童刚过完4岁生日后邀请儿童到实验室(4．2x3．5米)参加研究，室内地毯上放置玩具若干，观察者通过单向玻璃在另一个房间对儿童的活动进行摄像。我们将同性别、彼此陌生，但害羞程度不同(通过电话询问父母而获得)的4名儿童(善于社交的一名、一般的两名、不善于社交的一名)同时安排在一个实验室内参加观察，时间约为一个小时，其中有30分钟左右是儿童的自由游戏。这部分是本研究考察的资科。
2．观察资料的编码
首先根据研究目的制定编码表，从交往的主动性、对儿童交往信号的反应性和交往中使用的策略三个方面考察2岁儿童与母亲在近20分钟自由游戏时的交往行为。交往的主动性是指母亲主动发起交往行为；交往的反应性是指母亲对儿童交往信号的反应情况。
将母亲交往时使用的策略分为高控制和低控制两种：高控制策略包括坚持要孩子执行母亲的要求(你必须把这个积木搭完)、打扰儿童正在进行的活动(儿童正在玩一个玩具，母亲让孩子玩另一个玩具)、批评(你做得不好)、拒绝儿童的要求(妈妈不和你玩)、禁止儿童的活动(不许玩那个汽车了)、威胁(如果你不把这个积木搭完，妈妈就不带你回家)和不包含任何感情色彩的指导(你玩汽车吧)7种；低控制策略包括建议与间接指导(你看那个汽车多好玩呀)、解释推理(这个汽车是这样开的)、积极评价(玩得真好，接着玩吧)和提供选择的可能性(汽车和娃娃，你玩那个)4种。
之所以选择母亲与儿童交往的“主动性”与“反应性”作为分析变量，是考虑到这两个变量能反映母亲与儿童互动的情况，而控制策略的使用反映了母亲教养行为的一个重要维度――控制性。
以事件取样的方法记录母亲的行为，表现出符合上述交往行为时在编码表上记录一次。如果相同的教养行为前后间隔在5秒钟(包含5秒)以内出现，则记为一次。如，母亲连续说两次“你自己去玩”，两次之间的间隔少于5秒，则记为一次事件；如果两次之间的时间间隔多于5秒则记为两次事件。需要强调的是，母亲每一次交往行为的出现都会使用相应的策略，即有一个交往行为，就会有一个交往策略的使用。将行为的次数转换为单位时间的频次，以备统计分析之用。
同时考察儿童对母亲交往信号的反应。其中，“服从”指儿童按照母亲的指示去做；儿童对母亲交往信号的“不反应”性是指儿童对母亲的交往信号没有作出反应；“自主性”是指在游戏期间儿童自主游戏不受母亲的影响，自己决定玩什么和怎么玩。
“服从性”和“不反应性”是儿童对母亲教养行为的反应，能反映亲子互动信息，而儿童的“自主性”影。向到母亲的教养行为，所以选择这三个变量作为分析变量。
对儿童的行为表现使用总体评估的方法，即在游戏结束后，在5点量表上评估儿童对母亲交往信号的服从性、不反应性和游戏的自主性。
编码由两名心理学研究生完成，抽取?0个被试计算编码信度，Kappa系数为0．80。
4岁儿童社会行为的编码采用Xinyin Chen[6~等人编制的《儿童社会行为编码手册》(Social Behavior coding scheme)。该手册采用事件取样的方法记录儿童的行为。社会行为分为积极和消极两大部分，积极行为包括主动分享、主动帮助、主动提出建议、言语安慰、身体安慰、邀请他人一起游戏、他人邀请下的合作、礼貌请求、组织活动、对人友好的反应等；消极行为包括不理会他人(没反应)、拒绝帮助、拒绝分享、拒绝合作、排斥他人、言语攻击、身体攻击、破坏行为、争夺玩具、抢走玩具。
两名发展心理学研究生参加编码技术的培训，信度达到一定水平后开始正式编码，随机选取样本的20％，分别由两者对观察资料独立进行编码，通过计算Kappa系数检验编码的信度，社会行为的编码信度为0．86。
对每个自由游戏的社会行为进行合并，共产生10个社会行为变量。
积极行为包括：社交主动性(主动帮助、主动建议、主动分享、邀请他人游戏、组织)、恰当反应性(他人邀请下的合作、有礼貌的反应)、安慰(言语安慰和身体安慰)、礼貌行为(有礼貌的请求和反应)、对他人积极的评价。消极行为包括：拒绝排斥(拒绝帮助、拒绝分享、拒绝顺从、拒绝合作、不理会他人、排斥)、攻击行为(身体和言语的攻击)、争抢玩具(争夺玩具和抢走玩具)、捣乱与破坏(捣乱、破坏、不遵守秩序、不礼貌请求)、对他人消极的评价。
将行为的次数转换为单位时间的频次，以备统计分析之用。


          关键词：母子互动