在科学活动中培养大班幼儿收集信息能力的研究

      现在的社会是信息多元化社会，掌握信息就意味着掌握很多机会，谁能把握住机会谁就能够在竞争中引领社会独占鳌头，作为一个信息时代的现代人，了解信息、把握未来是一个现代人所应具备的基本素质，同时，了解信息还能为幼儿早期获得某一领域经验奠定坚实的基础。
我们让孩子收集信息的目的在于:通过收集整理信息,整合资源,让孩子学会利用信息解决生活中的实际问题，我们通过大胆实践鼓励孩子在科学探索活动中收集信息、保存信息、展示信息、表达信息，增强了孩子在探索活动中的主动性，培养了孩子在的综合能力，为孩子今后可持续发展做准备。
信息素养所包括：

知道何时需要信息；
确定解决特定问题需要什么样的信息；
找到所需要的信息的途径； 评价信息的方法；
组织信息的能力；
运用信息有效地解决问题。

      目前，收集信息的研究工作已经运用到幼儿教育领域中，我们发现在实践的过程中还存在着一些问题。
一、现状分析：
      幼儿园目前开展的各种收集信息的工作主要是在家长的帮助下完成的，家长对教师为什么要培养孩子收集信息的意图不明确，表现最突出的就是材料信息的收集工作被家长取代，教师较重视家长资源的利用，忽略了发挥幼儿在信息收集过程中的主动性。
二、存在的问题：
1、教师对收集信息的认识偏差
      很多教师让孩子收集信息是为了上课或者做观摩活动，她们只注重上课的形式，不能正确认识收集信息对孩子的重要性，往往活动一结束，收集信息也就不再持续下去，孩子容易形成“虎头蛇尾”的学习习惯，没有养成一个良好的收集信息的习惯。
2、信息罗列、重点不突出
      很多班级里都设置了信息角，信息角应该发挥它的作用，成为幼儿信息交流与流通的领域，我们幼儿园的信息角看上去内容很丰富，教师把收集来和主题活动相关的文字和图片信息都贴在这里，但是没有引导孩子进行信息分类，没有帮助孩子建立信息条理化概念，所以，当幼儿面对玲琅满目的信息时，教师还要条理清楚的引导幼儿进行信息分类，找到哪些是已知领域的信息？哪些是未知领域的信息？哪些是对自己有用的信息？这样幼儿才能学会怎样更好的处理信息、运用信息。
3、幼儿缺乏收集信息的主动性
       例如：我们在探索“物体的稳定性”这一活动时，需要让孩子寻找一些能使物体稳定的材料和不稳定的材料带来，过几天，孩子们陆续带来了瓶子、盒子、积木等材料，我问孩子们为什么要带这些材料？这些材料有什么用途？大多数孩子全然不知，只知道用这些材料可以做实验，所有这些材料都是家长给准备的，在这一过程中，我们较重视对物质材料的准备，忽视了孩子在探索活动之前对材料信息的准备，很多孩子在众多材料中表现出不主动、不了解材料的功能、不会选择对自己有用的材料，原因正出于此。
三、大班幼儿收集信息的可能性
      我们把研究对象定位于大班幼儿，研究内容定位于关注周围生活，发现幼儿身边的信息，从学龄前幼儿开始，培养孩子收集信息的能力，是否有这种可能性呢？通过大胆的实践和研究，我发现大班孩子们已经具备了这一能力，他们能够把身边的信息内化成自己的语言并用自己的方式表达出来，孩子们对信息的理解和运用能力超过了我们的预想。
      例如：前一段时间黑龙江发洪水，淹没了一所小学校，许多小学生死于这场洪水中，第二天，我们班聪聪就带来了这条信息，孩子们听说后都很难过，我就利用这条信息开展了一次活动，把问题抛给孩子：洪水来了怎么办呢？让孩子利用收集来的信息自己寻找解决问题的方法。
孩子们说：“爬到树上去”，我反问：“爬到树上就安全了吗？”亮亮说：“大水会把树根冲倒，这样不安全”。小小说：“跳到小船里人就安全了”，还有的孩子说：“在洪水来之前听听天气预报、打电话告诉人们，学校里的孩子就不会淹死了”。我问孩子还有什么通讯方式可以让人们提前知道洪水要来了的信息？孩子们想了很多，从古代的信鸽、鸿雁传书、一直到今天的写信、发电报、网络邮件、email、手机短信等应有尽有，使我惊讶的是梅林说：“不可以发短信，要是人家不开机就不知道洪水要来了，还是看电视里的天气预报最安全”。
      我们目前所开展的活动大都来源于孩子们收集的信息，孩子们对信息的占有程度大大出乎我们对他们的认知，所以说引导孩子收集信息越早越好，这样才能更早的对 孩子进行信息教育，开阔孩子的视野。
四、在科学活动中培养幼儿收集信息的能力
      我们把收集信息的研究点定位在科学探索活动中，我认为有以下几点：
1、在科学探索活动中，孩子收集信息的范围较广
      在科学探索活动中，幼儿收集信息的范围较广泛，涉及到网络、媒体、图书、音乐、社会、体育、摄影、摄像等方方面面的信息，我们的孩子成功的在自然界中捕捉到各种鸟的信息，信息来源不仅仅局限在某一范围、某一领域之内，而涉及到我们生活的各个方面。只要是孩子能够收集到的，我们就鼓励孩子采用多种方式来获得自己所需要的信息，扩大收集信息的范围。
2、科学探索活动中有利于幼儿自主收集信息开展活动
      在收集信息的过程中，刚开始时孩子的主动性和积极性没有调动起来，过了一段之后，很多孩子通过收集信息尝到了甜头，孩子们的知识面越来越丰富，在群体中建立了同伴的认同感之后，正强化驱使着这些孩子更加愿意收集信息，并在区角活动中交流收集来的各种信息，提高了幼儿的任务意识，增强了幼儿收集信息的主动性。
3、科学探索活动有利于幼儿对信息的表达与呈现
       幼儿对信息表达与呈现的方式不拘一格，例如在探索“鸟”的活动中，我们之前有一个“走进森林、和小鸟做朋友”的活动，回来以后，孩子们收集了很多鸟的信息，我们对鸟的认知就丰富了许多，这些信息突破了已有的教学模式。
     例如：孩子们运用多种感官展示对鸟的认知，以往的展示方法多以绘画为主要方式，这次我们就让孩子利用收集来的有关鸟的信息，来展示对于鸟的认知，有的孩子用语言表达说出鸟的样子、有的孩子用色彩和布艺搭配设计鸟类服装、还有的孩子用动作表演怎样和小鸟做游戏，这种信息的表达与呈现突破了固有的一问一答的教学模式，不同的表达方式给幼儿创设了充分的展示自我的机会。
4、科学探索活动有利于幼儿整合多种信息资源，培养综合能力
      信息的来源不同，幼儿获得丰富的信息资源之后，还要有一个选择、分析、加工、整合的全过程，最后才能内化成自己头脑中的信息，在这一过程中使幼儿的综合能力得到了锻炼。
      在科学探索活动中，我们要教会孩子不是所有的信息都可以拿过来就用的，要让孩子学会选取对他们有用的信息，然后对这些信息进行分析、加工之后，再寻找其他领域还有没有相关信息，把多角度、全方位的信息源整合在一起，才是我们所需要的信息。
      我们鼓励幼儿在自己解决不了问题的前提下可以寻求多方面的帮助，包括家长、教师、同伴、利用孩子身边的资源解决问题，但不能依赖别人，而是要和周围的人建立联系，一起商量解决问题的方案，在这一过程中孩子能够学会怎样寻求帮助、怎样与人沟通、怎样用最有效的方式解决问题，培养了幼儿的综合能力。
五、目前我们开展的收集信息的研究工作包括
（一）收集信息的渠道；
     幼儿获取信息主要来源于：
1、利用媒体收集信息
      媒体和网络成为幼儿获取信息的主要渠道，尤其是电视中的广告词让每个孩子念念不忘，从媒体中幼儿获取的最多信息源就是商品和食品信息，值得一提的是：很多公益广告给独生子女们带来了很好的教育效果，幼儿从中学会了怎样做人，这正是我们在德育教育过程中所缺失的部分，幼儿从中获益匪浅。当然，有些广告也对孩子造成了一定的负面影响，我们在放手让孩子收集信息的过程中，还要防止一些信息对孩子的负面影响。
2、利用网络收集信息
      网络是向人们传播信息的另一形式，家长要在日常生活中有目的、有意识的引导幼儿收集有用的信息。幼儿园大班的孩子已经具备了掌握上网搜索技能的条件，他们透过宽带网可以及时地了解自己所需要的各种图片信息、音乐信息，并把这些信息下载下来、打印出来，和同伴共享。
网络时时刻刻影响了孩子们的生活，网络将成为他们走入社会、伴随终生的专业工具之一，所以说培养孩子利用网络收集信息对于孩子今后成长很重要。
3、社会实践活动
      社会实践活动是幼儿开阔眼界获取信息的又一重要手段，为了丰富幼儿的经验我们把教室由室内搬到户外，又由户外搬到社会，让孩子尽早参加到社会实践活动中来，引导孩子在社会实践中搜集信息，有利于孩子在主动学习、主动探索的过程中占有更多的经验。
      例如：我们在开展以“节水”为主题的活动时，在设计节水器之前，我们引导孩子走出去搜集有关节水器的相关信息，孩子们从商场、饭店、医院、麦当劳等公共场所带回了很多节水器的信息，并根据这些信息丰富了自己的经验，孩子们设计出了更富有创意的变温节水器、灭菌节水器等模型，正是因为有了这些信息的积累孩子的探索活动才能继续深入下去，才能更好的发挥孩子的想象力和创造力。
除此之外，孩子还能通过早期阅读、游戏、谈话等多种形式收集信息。
（二）收集信息指导；
      孩子收集来的信息点很散，是不是每一条信息都有利于开展活动呢？教师要有重点有选择的指导幼儿利用信息开展活动。
1、观察孩子的信息点及时指导调控
      首先我们要观察哪些信息是大班孩子感兴趣的信息？这就要求教师必须了解大班孩子的年龄特点，大班孩子特别喜欢奥特曼，他们收集了很多奥特曼的光盘和图片，他们更喜欢模仿奥特曼打斗的动作，孩子们总把同伴当成怪兽打，有的同伴还被打哭了，我了解到孩子的兴趣点是想当奥特曼，我就设计了一个“我当一天奥特曼”的活动，鼓励孩子收集更多的奥特曼信息，为的是让孩子们更多的了解奥特曼的顽强、勇敢，体验奥特曼的善良和乐于助人的良好品质，孩子们给自己要当的奥特曼命名，跃跃欲试的比一比哪一个奥特曼做的好事最多，因为他们都想当最棒的奥特曼。
孩子只对具体直观的信息感兴趣，所以我们在鼓励孩子搜集信息点的同时，还要观察这些信息带给孩子的反应，教师在引导幼儿搜集信息的过程中，对孩子出现的一些负面行为还要及时指导调控。
2、根据孩子的年龄特点引导孩子收集信息
      大班孩子年龄特点是好动、喜欢合作交往完成任务、知识面广，根据孩子这一特点，一些较强的信息源成为孩子们普遍关注的对象。
班级问卷调查表明：大班孩子第一喜欢看的是动画片和知识性的光盘，第二喜欢看的是广告，第三喜欢看的是图书，可见具体直观动感较强的信息源是大班孩子所感兴趣的内容。
      例如：男孩子们从广告中了解了很多车的品牌，我们在后来开展的“未来的汽车”活动中，这些信息已经内化到男孩子们的头脑中，为进入下一步进入自我设计阶段打下了坚实的基础。再如：我们在作节水系列活动时，当活动即将结束时，我问了孩子一个问题：“人类的最后一滴水是什么？”孩子们几乎异口同声地回答说：“是人的眼泪”。这正是公益广告对孩子的影响，让孩子铭记心中。
可见信息就在孩子的身边，我们的孩子们无事不刻都在以各种方式接收信息、内化信息、表达信息。
（三）收集信息的意义：
      我们的家长一直在让孩子学英语、学奥数、学五花八门的各种技能，为孩子将来升入各级各类学校做准备，但是家长们忽略了现在教育中知识教育与信息资源教育所占的比重孰轻孰重，培养大班孩子收集信息的能力从广义上讲：
1、为幼小衔接做准备
      我们尽可能在幼儿期通过收集信息的方式，丰富幼儿对事物的感性认识，为大班幼儿顺利的升入小学做好准备。例如：我们在大班开展过对物体的测量，孩子们对米的概念有一个直观的认识，到小学之后做应用题，算出教室的长度之后，给出三个测量单位：米、分米、厘米，很多孩子在日常生活中没有接触到这些信息所以没有相关经验就随便选择一个填上，就是因为这个小小的错误而失掉整道题的分数，这样的例子在应试教育中屡见不鲜。
2、为幼儿可持续发展做准备
       信息收集是一种能力也是一种意识，它体现社会的需要，最终为社会发展服务。我们培养孩子收集信息的能力是让孩子备战未来、为孩子的可持续发展服务。举例来说：这几年高考的作文题目不只体现在文法和修辞上，而体现在信息的占有和运用的范畴上，记得有一篇作文题目是“如果人类记忆被移植”很多学生看到这个题目无从下手，不知道从哪方面去写，如果没有一点医学方面的信息积累，不会运用科学发展观阐述，这篇作文就无法很好的完成，这就是信息社会给我们的教育带来的变革。
      二十一世纪的今天，作为教育者，我们要带领孩子完成从知识革命向信息革命飞跃的伟大历史使命，我们的孩子们现在接受的是基础教育的内容，实施的是灵活的教育评价方式，考核的是包罗万象的知识点，面对这样的教育现状，信息资源怎样和教育资源有机整合，怎样发挥它的优势纳入到基础教育领域中，在教育中能够拥有它的一席之地，不得不引起我们更深层次的思考。