幼儿园融合民族民间音乐的综合艺术教育策略

        民族民间音乐的启蒙特性可以潜移默化地影响幼儿。下面以《阿细跳月》活动为例，探讨幼儿园综合艺术教育的教学策略。一、选择民族民间音乐作品1．应选择具有游戏性的民族民间音乐作品。喜爱游戏是幼儿的天性，应尽量选择具有游戏性的民族民间音乐作品，才能够调动幼儿的学习兴趣。《阿细跳月》活动中，把跳竹竿的游戏与音乐紧密结合，幼儿既能欣赏音乐，又能愉悦身心。2．应选择具有鲜明特色的民族民间音乐作品。《阿细跳月》这首民族民间音乐具有很强的地方性，在这个音乐活动中幼儿可以从作品的节奏、速度、旋律中感受到浓浓的乡音、乡情，从而激发他们热爱家乡、热爱生活的情感。3．必须对民族民间音乐作品重新配器、制作或剪辑处理。许多优秀民族民间音乐作品配器很成人化，曲子较长，结构较复杂，幼儿不容易理解，教育活动也很难适用，需要深刻分析音乐作品本身的特点，进行重新制作。如《阿细跳月》把原来较复杂的音乐进行剪辑，重新制作，使音乐变得短小，强弱对比突出，幼儿容易理解，教师组织活动也便于操作。二、创设民族民间音乐的活动场景1．创设与音乐相适应的环境氛围。创设民族民间音乐活动场景，营造愉快的音乐氛围，让幼儿有身临其境的感觉，是开展音乐活动不可缺少的条件。在《阿细跳月》活动中，教师准备了民族服饰、竹竿舞课件等，营造出一种舞蹈和游戏的气氛。2．创设与民族民间音乐相适应的整体教育环境。在不同的教育活动中渗透教学内容，比如在社会领域课程中让幼儿欣赏民族音乐舞蹈，对相关的民族文化知识与民族艺术形式有所了解，让幼儿自由地用自己喜欢的方式进行表达。三、采用生动有趣的多通道教学手段1．视觉参与的图画与图谱教学。图谱是音乐活动中幼儿喜欢的一种使音乐形象化的教学图像，能形象直观地帮助幼儿感受音乐旋律的变化和曲式结构，理解音乐所表达的内容和情感，获得对音乐作品完整的印象。如《阿细跳月》中跳跃的节奏图谱以生动的形式呈现，幼儿看着图谱就能说出或跳出相应的节奏，使难懂的节拍和节奏型变简单。2．动作参与的体态律动等游戏教学。体态律动与游戏都是幼儿最喜爱的活动，运用于民族民间音乐活动中是很好的教学手段。在《阿细跳月》活动中，节奏节拍与乐句的理解是难点，教师可以采用幼儿分组律动与游戏的办法，帮助幼儿理解乐句，感受乐曲的节拍与节奏。四、运用节奏语言表现民族民间音乐美幼儿在民族民间音乐活动中常常会不由自主地随音乐的节奏摇头、拍手，用表情、肢体等“节奏语言”表达自己听音乐时的直接感受，教师要重视启发幼儿这种节奏语言的表达。1．说出来的节奏语言。当教师借助多感官感知的手段启发幼儿感受、理解音乐时，幼儿往往能用形容词、短句来表达自己对音乐美的感受。《阿细跳月》的音乐中，最明显的节奏型是“titita”，我们可以将这种节奏语词进行改编，语言可以更接近幼儿生活。幼儿会随着民族民间音乐的欢快节奏说出来，有关感受的节奏词汇会不断丰富，语言表现力与节奏感受力会不断增强。2．动起来的节奏语言。幼儿天生好动，教师要不失时机地引导幼儿用自己喜欢的动作表达感受。《阿细跳月》活动中，教师引导幼儿用民族舞蹈动作表现乐曲中的节奏，从而感悟音乐的变化和特点，提升音乐的理解力和表现力。3．看得见的节奏语言。图谱使用之后，教师可利用儿童用书帮幼儿进行巩固练习，还可以进行创意活动。幼儿喜欢用画来表达自己的情感，可以让幼儿用自己喜欢的图形、画面表征民族民间音乐内容，创造性地表达对《阿细跳月》音乐美的理解。此外，操作打击乐也可以表达幼儿对民族民间音乐的感受。五、形成家园共育的有效途径幼儿园可以通过亲子音乐会让民族民间音乐成为家园共育的途径，利用家长及社会资源，开展丰富多彩的民族民间音乐活动，如请家长和幼儿共同进行《阿细跳月》跳竹竿的活动和游戏。家长在运用民乐和孩子进行亲密接触中增进了亲子感情，幼儿园与家庭的双向互动有效提升了幼儿感受、表达民族民间音乐的能力。民族民间音乐来自于生活，来自干民间，具有旺盛的生命力。“让生活音乐化，让音乐生活化”的理念，可以随着民族民间音乐的综合艺术教育渗透给孩子，在他们幼小的心灵中埋下朴素的民族音乐文化种子。编辑：cicy            关键词：幼儿园民间音乐综合艺术教育策略