绘画与想象创造力同行

想象力比知识更重要，而绘画是幼儿表达思想感情的一种好形式；同时，也是幼儿发挥自由想象、创造的理想乐园。如何在绘画中更大限度的发挥幼儿的想象、创造力呢？我认为可以从以下几方面着手：
（1）儿童绘画画教育内容的选择的多样化。
（2）探索新的教学方法。
（3）画内功夫画外学。
（4）给幼儿美的环境、氛围。在绘画中培养幼儿创造力的方法很多，幼儿的创造力是无限的，我们将为此不断努力。
伟大的科学家爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”幼儿对绘画向来有浓厚的兴趣和较高的积极性，因为幼儿年龄小，语言表达能力差，他们还不能把所见、所闻、所想的全部用精确的语言表达出来。所以，绘画成了幼儿表达思想感情的一种好形式。同时。也是幼儿发挥自由想象、创造的理想乐园。
针对目前绘画教学中存在的如：放任自流的自由画，重结果不重过程的模仿画，评价方式成人化等问题，通过对3—6岁儿童想象画教学的研究。我们探索绘画教学的不同教学策略，来提高教师的教学水平，更新教育观念，改革教学方法，提高教师创新能力。 其二以幼儿个性发展为主线，激发幼儿主动学习情趣，促进幼儿的全面发展。这项研究以儿童绘画为主要载体，并与幼儿教育应用研究紧密结合， 研究的重点指向两个问题：一是绘画内容的选择，二是绘画指导方法，并进而带动其他学科来促进幼儿创造力的发展。如何在绘画中更大限度的发挥幼儿的想象、创造力呢？我认为可以从以下几方面着手：
一、儿童绘画教育内容的选择的多样化
绘画内容的选择很广泛，大致归为两大类：一是幼儿能感知的，贴近的，熟悉的，喜欢的内容，也可以简称为生活想象画。生活是一切教育的起源，活动内容从生活中来，又回到生活中去，例如《快乐的一天》《春游》，只要是发生在幼儿身边的，让幼儿产生兴趣的，都可以用来表示，生活想象画反映着幼儿身边点滴小故事，能让教师透过画来了解孩子内心思想并及时给予支持、鼓励。
另一方面则注重多领域交叉综合性内容：如：语言活动《小红伞》，小红伞还可以变成什么？《蚂蚁飞上天》中孩子的续编画，把语言和美术活动有机的进行结合；实物想象较多的则为借形加以发挥和想象：一片书叶，一个果壳，一条毛线均可入画，成为孩子畅想的道具；设计想象则更为丰富：圆形的联想，到半圆形、三角形、乃至未来的房子、未来的飞船、机器人等。而一段好音乐对于孩子来说也是绘画的一个好内容，总而言之教师在实践过程中善于捕捉和发现幼儿感兴趣的事物，使儿童能自由自在地开展想象，发挥自己的绘画创造想象力。
二、探索新的教学方法
模仿画和自由画在画法上的教与不教各有弊病。欲走一条新路，其指导方法问题是必须攻克的一大难关。对此，我们在绘画教学中突出了如下几个重点：
重视教师的引导作用，用不同的教学方法引导孩子，使孩子在绘画活动中得到了充分的发展。
（1）故事续编画：以故事使他们产生强烈的情感体验，诱发儿童进入情节联想，从而创作出带有情节作品的方法，如创作《狮子的假发套》时，教师先出示生动有趣的狮子形象，接着老师讲述狮子因为救人把漂亮的狮毛烧掉了的故事，使儿童产生情感体验，诱发儿童进入情节联想用什么来给狮子当发套呢，从而创作出带有情节的作品来。再如在美丽的秋天里，金黄的树叶被风一吹，会漂啊飘到那去呢，被谁捡去当了什么呢。在这样的活动中，孩子会因为受美丽故事里的情节感染，而激发他也主动的参与活动中来，想着后来会怎样，也就有了续编的内容。
（2） 假想法：世界上许多美好的事物是通过假想来实现的。儿童只有通过大胆的思考，大胆的设想，才会使创造性思维得到畅通，而假想法不受任何科学事实所限制，象孩子设计的“机器人”会有许多不同功能的手，所以通过假想能使儿童从多角度、多层次思考问题，提出自己的见解，表达自己的思想，发展儿童的创造能力。再如：动物在现实生活中不能做到的事情，通过假想可以表现出来，如动物不会说话，而人类多么希望与动物交流，教师可以引导儿童想象，假如动物能说话，人类与动物的关系会更密切，人类可以了解到动物的喜怒哀乐，从而给动物以更多的帮助，如儿童作品《我和动物一起玩》等。
（3）接龙法：接龙法是通过画连环画的形式来补充画面的，从而形成比较完整的故事的创作方法。给儿童提供一个创作的范围，但同时又要留有想象的余地，空缺的画面要能够引起儿童的发散性想象。在我们快乐一课钟里常会进行“你画我猜，你猜我画”的接龙游戏来让孩子进行这种游戏。
（4）见形想物法：园形、方形象什么，这就是我们的见形想物法。当然还有一个树根、一次泼墨画的联想，一片树叶均可入画，可分成三步曲：见形、想象、再添画成想象的物体。
（5）组合法：让孩子用各种不同废旧材料来组合想象可以制作成什么，如我们用收集的各种废旧大纸箱做成了动物家园，各种航天飞行器等。或剪或贴或画，孩子用不同的表达方式表达和创作，而想象思维的灵性也被充分的激发，从而使儿童创作出丰富的艺术作品来。
而在指导活动中教师的作用不是机械地教技巧，而是卓有成效地启发、引导和帮助，善诱善启，适时的指导，帮助孩子大胆的想象和创造。这样教也正好契合了《纲要》中关于“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的理念。此外我们还常采用了讨论法、赏识激励法引导孩子在活动中感受美的事物、并敢于表达自己的理解，树立孩子的自信心，从而使活动达到美的享受、快乐学习、大胆创作的和谐统一。