从绘画看幼儿心理

我们通过心理健康教育培养幼儿良好的个性品质，提高了幼儿心理素质，在幼儿的发展中起了十分重要的作用。绘画是美术活动的形式之一，是幼儿运用绘画工具在纸等材料上通过造型、设色、构图等手段，表现出可视的、平面形象的活动。它是幼儿喜爱的表达思想与情感。以及与人进行沟通的手段，是幼儿心理世界的真实反映。绘画活动在不知不觉中对幼儿生理和心理产生独特的影响。因此，我选择在绘画中去了解幼儿，通过绘画促进幼儿的心理健康。

一、问题的提出

《纲要》艺术领域的“目标”、“内容与要求”、“指导要点”三部分中蕴涵的基本理念是：幼儿艺术活动以幼儿为本，强调主动性，改变幼儿被驱使进行艺术活动的被动地位；强调幼儿艺术教育对儿童自身的影响作对幼儿发展的促进作用，改变使艺术成为技能训练和表演的功能。树立符合新时代要求的的幼儿艺术教育观念。

《纲要》反复指出艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，艺术活动是幼儿获得自我满足感的最佳舞台。

在实际的改革过程中，我也发现两个很特殊的例子。一个是我们班的龙龙，是我们班的小弟弟。从刚如园起，龙龙对于老师请他画的似乎就不感兴趣，总会瞪着两只漂亮的眼睛对你说“老师，我不会。”有时还默默哭起来。过了一个学期，龙龙的画似乎毫无进展。有时让龙龙自由画时，他到象摸象样的画出点什么，但一到上绘画课，龙龙总是懒得画。一个是我们班里的乖乖女怡怡，怡怡上课听的特仔细，画画画的很漂亮，总是得到我的赞赏。可是，一到自由画时，怡怡就象汽车失去了方向盘，不知道画什么了。

针对上述这些现象，我认为在现在的教育改革中，存在一定的有利面。同时因为改革的不成熟，教学上也出现了对孩子发展的不利面。基于这些现象，我开始对孩子绘画中的心理产生兴趣，觉得可以深入进行研究以助于我今后的教学。

二、研究内容和预期目标

（一）研究内容

通过对幼儿绘画活动的观察，了解和掌握幼儿在自由绘画以及在课堂绘画中的行为，从而找到绘画中透出的相关问题，并尝试找到问题的解决方法。在激发幼儿愉悦而主动的绘画中完善幼儿心理健康的发展。

（二）预期目标

1.获得有关幼儿在不同状态下绘画表现出来的行为特征。

2.发现幼儿绘画中容易出现的问题，并得到解决。

三、研究方法

（一）创设条件，提供绘画时间及场所

1.尊重年龄特征，创设适合幼儿年龄特征的活动场所。

2.提供不同材料，激发幼儿活动兴趣。

3.创设宽松的心理环境，让幼儿自由发挥。

（二）绘画中观察个别幼儿及幼儿整体之间的行为

1.观察个别幼儿在绘画中的表现。

2.观察幼儿自主群体时的绘画表现

3.在观察中给予必要的鼓励、帮助、支持、肯定。

4.做好观察记录。

（三）建立绘画计划，有目的有内容地进行观察

1.有计划的进行知识渗透，提供简单必要的技能训练。

2.有计划地训练幼儿的观察力、想象力、创造力。

（四）发现问题，解决问题

1.做好记录，并通过记录寻找问题根源。

2.学习国内外有关这一领域的知识。

（五）家园配合

四、实验过程和实验措施

心理学家认为良好的心理状态表现为：幼儿对自己感到满意，情绪活泼愉快，能适应周围环境，人际关系友好和谐，个人的聪明才智得到充分的施展和发挥。

可在现实生活中，由于种种原因，并不是每个幼儿都能满足以上的条件。并且出现过多的问题，造成家长在孩子成长教育上的困扰。因而，我们应更重视幼儿的心理健康。

我们通过心理健康教育培养幼儿良好的个性品质，提高了幼儿心理素质，在幼儿的发展中起了十分重要的作用。

绘画是美术活动的形式之一，是幼儿运用绘画工具在纸等材料上通过造型、设色、构图等手段，表现出可视的、平面形象的活动。它是幼儿喜爱的表达思想与情感。以及与人进行沟通的手段，是幼儿心理世界的真实反映。绘画活动在不知不觉中对幼儿生理和心理产生独特的影响。

因此，我选择在绘画中去了解幼儿，通过绘画促进幼儿的心理健康。

儿童心理的发生起源到现在尚不清楚，但儿童从一出生起就有心理活动，这是专家公认的。大家都知道早期的美术教育对提高孩子的想象力和创造力有益，但早到什么时候，专家对此说法却不近相同，但大的年龄限定区别不大。

根据心理学、教育学专家观点与美术实践表明：儿童学习绘画的最早年龄应是3.5岁-4岁。

（一）尊重年龄特征，创设观察条件

1.选择适合幼儿年龄的操作材料。

中班时在区角里放置比较大面积的绘画材料，供幼儿绘画，如：大的三甲板，大石头等，可让幼儿在上面用水粉绘画。在自由活动时提供大操场让幼儿拿着粉笔在操场上自由涂画。还提供墙面瓷砖让幼儿自由创造。大班时提供手工加绘画的操作材料：纸浆。让幼儿先用纸浆创设一个物体，等纸浆干了后再涂色，这期间还有一个很长的等待过程，让幼儿了解，有的时候成功也需要等待。等等

2.选择适合幼儿年龄的绘画方式。

我在中班选择了水粉和油画棒作为绘画工具，而在大班时选择了水彩笔、

铅笔等。中班时大多进行水粉画，幼儿容易获得满足感、成功感。在大班多进行写生活动，这时幼儿已经开始喜欢写生，并且对户外写生充满兴趣。

（二）给予良好的心理环境，培养幼儿的健康心理意识

使幼儿拥有健康的心理其重要条件之一就是要为幼儿创设一个良好的心理环境。心理环境作为一种隐性的教育因素，对幼儿影响最大、最直接的就是老师创设的心理氛围。幼儿对教师的关注是十分敏感的，教师的一句话、一个动作、一个表情、一个眼神都会对幼儿创设良好的心理环境。因此要做到：

1.淡化教师权威意识，尽可能减少对幼儿的直接评价。

多创造机会让幼儿参与讨论，让幼儿自己思考、判断，足步形成自我评价能力。

2.对幼儿的评价要客观、公正，并以正面激励为主。

（三）针对个体幼儿与幼儿群体 不同角度地进行观察

1.观察过程中男女有差异：

女孩子在形象思维、感性知识、色彩感受、语言表达、知觉等方面优于男孩子，尤其是在想象力方面，画画的好的女孩子比男孩子多。主要表现在：画面丰富，内容多，在物体的具体表现上特别细致。就好象徐晨绮在绘画《我的爸爸》时能把爸爸鼻子旁边的痔也绘画出来。姚王君在绘画《我的爸爸》时能把爸爸嘴边的皱纹绘画出来。而男孩子在逻辑思维、理性知识方面比女孩优先。主要表现在：男孩子对形体的感觉比较敏感。比如造型、比例、透视等。如沈智超的《我的爸爸》造型明显漂亮。

2.观察过程中个体差异与家庭和个性有很大关系

现代孩子都比较娇生惯养，而家里的教育方式在幼儿身上体现出来。班级里有些家庭很民主，而且家里成员可能轮流与他玩耍，这样的孩子在绘画时表现的大胆、有条理。特别是经常与爸爸玩耍的孩子与不和爸爸玩耍的孩子表现的更加有区别。往往是经常与爸爸玩耍的孩子画出来的画大胆而且充满幻想，创造力、整体感等都优于不和爸爸玩耍的孩子。比如本班的徐湄佳，这个小姑娘充满幻想、天真可爱。我们可以从她画的爸爸中读懂她。

而且现在的孩子都衣食无忧。可父母为他设计的家，为他搭配的衣服，却能在无形中影响孩子。往往自身衣饰搭配和谐、靓力的孩子，画出来的画也色彩鲜艳。如我们班的张诚和蔡雨彤。

而由于孩子天生的个性差异，有些孩子细致，有些孩子随意，因此，他们在绘画风格上也截然不同。比如本班李宗达性格拘谨，画出来的画也表现如此。而本班姚哲渊比较随意，而且感情丰富，画出来的画也如他的性格。

3.观察过程中孩子通过绘画提升社交技巧

孩子们在绘画中相互学习和切磋，把自己会的方法和发现的绘画技巧相互传授。而在自由活动时，他们甚至通过绘画的方式进行游戏。比如，男孩子们喜欢用粉笔绘画的方式在操场上进行战国游戏。一群男孩子用绘画进行攻打国家的游戏。他们分工明确，三个人一组，各自用粉笔绘画出自己的国家及自己国家的军队，画的快的幼儿忙着画一些军士武器去攻打敌方。他们以粉笔画出的子弹飞落哪个敌方坦克为准，把敌方坦克划掉就是打胜了。在这个过程中，孩子们嘴里必须不断地解释自己武器有多厉害，如何打败对方，攻破城墙等，被挨打的一方要快点建造最坚固的保护网和更厉害的武器反击。整个过程是绘画与语言的合作。

（四）进行必要的知识渗透

1.在每个学期的绘画计划中，渗透入必要的技能训练。

我屏弃了美国的完全自由式绘画，也反对以前的纯粹技能训练。

用新纲要的思想，注重自主性绘画，在欢快、自由的氛围里加入简单而必要的技能训练。

2.通过循序渐进的方式进行观察力、想象力、创造力的训练。

（五）注重家园配合

在发现孩子在绘画中表现出某些特征时，并有可能处于幼儿的某些差习惯或者心理问题时，及时的与家长联系。共同为孩子的健康成长努力。

五、实验结果

在这两年的实验过程中，幼儿们已经喜欢上了绘画，并通过开展画展等形式，更加增加了他们的自信心。并且能够自由地进行多种形式的绘画。在整个过程中，有个别幼儿的进步很客观。比如本班的李龙。在上面也提到了一些情况，现在的李龙已经能够不管在课堂上还是在自由绘画时候，都能进行自我评价和自我表扬。我们班的沈舒怡也已经能够运用自己的知识技能，参加了绘画比赛。画的画也越来越漂亮。

六、实验体会

通过这次的实验，让我觉得在绘画与心理的交接领域，我们还有很多东西可以寻找，需要不断地去探索。为幼儿绘画、为幼儿心理健康继续努力。可以尝试更深入地进行。