有感于《幼儿思维游戏特色课程》

         [B]我参加思维游戏特色课程活动已经近两年了。其中感触颇深的是本课程活动设计的开放性和生活化，教学具的新颖和实用性等，成为我和孩子们学习游戏的得力助手。我带的孩子们对课程活动乐此不疲，始终兴趣浓厚。
首先，我谈谈在《幼儿思维游戏课程》（以下简称《思维游戏》）中自己的进步和感受。
通过参加思维游戏特色课程，不仅仅使孩子们学会了观察，我也从中学会了观察。工作几年来，我甚至不知道怎样观察和如何思考，每天都在注视着孩子，和孩子们在一起活动，但不知道在观察什么，经过近两年的参与、探索、学习，我开始学习如何观察，在每次的游戏活动中注意观察孩子们对这个活动的兴趣，在观察孩子们的操作过程时，在体验孩子们获得成功后的快乐时，认真的记录孩子们的操作过程、目标的完成情况和游戏的结果，就这样我慢慢地学会了观察和记录。当要进行一个新的游戏活动前，我首先要选材和思考，看看这个活动应该怎样设计才更适合我们的孩子，从中我学会了如何思考和怎样选材。这是从自身来讲我感觉收获最大的两点。当然参与思维课程我的意外收获也不少，课堂上的应变能力、反映能力和思维的敏捷性也得到了很大的提高。从此，我对思维课程也产生了浓厚的兴趣。
其次，孩子们在思维课程中的明显进步让我欣慰不已。
（一）我感触最深的是：思维课让孩子们的想像力插上了翅膀。有一次在美术活动中，我请孩子们画《各种各样的水果》，首先我让孩子们讨论水果的具体名称、颜色、形状等，孩子们热烈地讨论着，描述着自己的想法，在激烈的讨论后，我看到了孩子们画的是五花八门、千姿百态的水果造型，有北方的水果，也有南方的水果；有常见的苹果、香蕉，也有少见到芒果、椰子；有好吃的水果，也有可爱的水果车、水果房、水果娃娃；看得我的眼睛都花了。这次课程让我深深觉得：孩子们的想像是无边的，创造是无止的，孩子们插上这对翅膀，自由自在地在思维的天空翱翔。
（二）孩子们最明显的进步是：
1、孩子们的注意力和观察能力有了明显地提高。观察力是人类智力结构的重要基础，是思维的起点，是聪明大脑的“眼睛”，所以，也有人说“思维是核心，观察是入门。”观察力和思维的发展的相辅相成的，孩子不会观察他的思维就没办法发展，所以想要思维敏捷、灵活，就要引导幼儿学会观察，“学会观察”包括：有目的的观察、观察的顺序、观察的方法、观察的兴趣等等。学会观察的前提是对观察的对象产生注意力，如果产生不了注意力就根本谈不上观察。然而根据3岁幼儿的年龄特点，起初刚开始进行思维游戏时，幼儿对活动不了解更谈不上兴趣，即使对操作材料感兴趣，但注意力只有3到4分钟，注意力分散，不能较好地进行活动，我就把起初的几节活动重新设计，自己又重新制作了很大、颜色很鲜艳的大教具，来提高幼儿对活动的兴趣，慢慢地大部分幼儿对活动产生了兴趣，喜欢上了思维游戏，在活动中注意力也集中了很多。注意力集中了，但幼儿根本不会观察，在每节游戏活动中都需要幼儿去观察，在我们平时的教学活动中和日常生活中也需要观察，见于这种情况，我就先教幼儿“怎样观察”。首先要清楚观察的目的，然后根据观察的目的，选用观察的顺序（从上到下、从里到外、从左到右等），最后找出观察的方法。就这样在每次活动中我先告诉幼儿把需要用的卡片摆在桌上，然后根据需要把卡片找出来，最后根据要求把卡片拼摆好，我提出的要求很具体需要幼儿仔细地观察卡片，这样幼儿的注意力集中了观察能力也得到了提高，他们观察、拼摆、思考的过程就是思维发展的一个过程。我所带的这个班的孩子到现在已经经过两年的学习，他们的注意力已经养成了良好的习惯，他们的倾听能力和注意力都比较好，而且在平时的活动或生活中也很注意观察，对周围的事情或事物很感兴趣，在班上都是表现很突出的孩子。
2、孩子的性格改变了。我班的刘一斐小朋友刚参加思维游戏活动时非常的好动，一节活动十几分钟他都坚持不下来，在活动室里跑来跑去，非常调皮、好动，根本就静不下来，更不要说动手参与操作活动了,经过近一个学期的学习，他已经逐步养成了良好的习惯，活动中表现非常认真，而且很喜欢动手进行游戏的操作活动，每次在家里主动要求爸爸或妈妈和他进行游戏，进步非常大。我班的王星泽小朋友是个比较内向的孩子，他的动手操作能力较强，但不太善于语言上的表达，他在活动中动手操作速度也较快，就是互相交流时怎么也不说话，他的父母为了这个问题很苦恼，于是抱着试试看的态度为孩子报名参加了《幼儿思维游戏特色课程》，在每个活动中我尽量提供条件让他多说、多讲，经过一年多的学习，在《动物乐园》这个主题活动中我惊喜的发现他变得大胆了，语言表达能力也增强了很多，活动中他积极踊跃地要把他编的故事讲给大家听，讲述时他在语言表达中的连贯性、想像力都得到了很大地提高。在同他妈妈的交谈中得知，他从参加思维游戏一个多学期后，晚上回到家里就主动给家里人讲故事，而且每次都是自己编的，确实取得了很大的进步。我班的卢思睿小朋友是一个很聪明的孩子，但比较好动，起初静不下来，经过一段时间的学习后，他对游戏活动非常的感兴趣，每次上思维游戏时总是最早来到活动室，一个人在玩他的游戏材料。在每次的活动中非常认真，而且动手操作能力也很强，做事情有了耐心，思维也变得更加敏捷了。就是这样，我班上参加思维游戏活动的孩子们，每个孩子都在原有的基础上有了很大的进步，有些孩子变得开朗了；有些孩子变得安静了。
3、孩子的思维活跃了。
参加思维游戏学习的孩子同班上没有参加学习的孩子有着非常明显的区别，首先这些孩子不管对待什么事情都很专心，注意力非常集中，能够按照目标有顺序的进行正确地观察。其次，他们的动手操作能力明显地强于一般的孩子，就拿一节计算活动来说吧，参加过学习的孩子在很快的时间内，能够有序地把操作卡片拼摆好，并讲述，而没有参加过学习的孩子就感觉比较吃力，没有顺序地随便拼摆，这一点也是我在平时的活动中感觉很强烈的一点。最后，我发现参加过学习的孩子思维很敏捷，也很开阔，他们想出来的问题，有好多孩子就思考不到，他们的注意力、观察力、想像力和创造力都明显地强于普通的孩子。
再次，《思维课程》能更合理地利用家长资源。
家长是重要资源，是幼儿园教育孩子的合作伙伴，是提高保教质量的后盾。家长教育与幼儿园教育犹如一辆车的两个轮子，只有同向，同步才能前进，才能促进幼儿园的其它方面发展。《幼儿思维游戏课程》本身也可以是一个亲子课程，解决了好多家长很苦恼的问题：“怎样来教育孩子”，“都教孩子们学什么啊？”这都是家长经常问的问题，有了这个课程以后，我们在园同孩子一起玩游戏回到家以后，家长也可根据材料、目标，同孩子们一起玩游戏，我们也设计了一些亲子活动请家长到幼儿园里来同孩子们一起进行游戏活动，效果非常好。
《思维游戏特色课程》，是孩子、老师、家长之间都产生了很好的互动关系，是幼儿园老师、家长与孩子共同探索开启幼儿智慧之门的一把金钥匙。
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